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치료 아뜰리에로 먼저 오거나 미술치료가 없는 날도 미술치료실을 꼭 들러서 나가야했다. 교육기관에서는 아이가 미술치료실에서 보이는 행동에서 연유한 프로그램 조정이 있었다. 미술치료실에서 아이는 집중력이 상당히 있음을 알게 되었
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치료자는 역할놀이, 풍자, 모델링, 행동 실험 등과 같은 기법들을 사용할 것이다. 기본적으로 상담자는 능동적 지시적 방법을 사용할 것이며 인지적 행동적 국면들에 초점을 둘 것이다. 치료자는 Stan의 과거에 대해 많은 주의를 기울이는 것
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치료를 받았고, 종합건강검진을 통해서 큰 이상이 없음을 확인했다. 오줌을 싸는 것은 불안감에서 오는 심리적 문제라는 진단을 받았고, 이를 해결하기 위해 영양제를 약이라 하여 먹이며 심리적 효과를 기대하고 있다.
참고문헌
1) 강위영,
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2급
레크레이션 1급
이명은
사회복지사
3년
프로그램 기획*진행
2시간
사회복지사2급
레크레이션 1급
7. 예산계획항목
계
산출근거
예산조달 방법
신청
금액
비율
자부담
비율
인
건
비
프로그램 강사비
4,350,000
미술/놀이 치료사 2명*4회*150,000
1,
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치게 노출하는 것은 바람직하지 않다고 보는데, 개인적 판단에 맡기는 것이 좋음) 1. 내담자 특성에 대한 고려사항
1) 치료자와의 관계
2) 변화와 퇴행
3) 치료적 놀이
2. 일반적인 고려사항
1) 복장
2) 언어와 질문방법
3) 태도
3.
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기법
이미지 묘화법, HTP를 이용한 연극, 보물상자 기법 등
(9) 심리적인 통합을 증진하는 기법
신체 본뜨기, 만다라, 만화 그리기 등
3. 교수-학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
미술치료는 ‘인간의 조형 활동을 통해서 개인의 갈등을 조
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그러나 대부분의 미술치료 프로그램들은 진단용과 치료용의 뚜렷한 구분을 지울 수없이 진단과 동시에 치료적 효과를 갖기도 한다. 1. 미술치료의 필요성
2. 미술치료의 이해
3. 미술치료의 내용
4. 교수-학습과정안의 구성 및 활용 방법
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치료
2. 연구 절차
- 연구 대사의 선정
(1) 대상아동의 생육사
(2) 대상 아동의 특성
(3) 가족의 특성
3. 연구 계획
1) 미술치료 기간 및 장소
2) 미술치료 장, 단기 목표
3) 치료 및 진단 방법
4. 미술치료 프로그램
5. 연구 결과
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효과
1. 장애 유아 입장에서
2. 일반 유아 입장에서
3. 일반 교사 입장에서
Ⅳ. 장애유아 통합교육의 모형들
1. 유아기 통합의 환경형태
2. 가능한 통합의 방법들
Ⅴ. 통합교육 프로그램의 수행방법
1. 대상 및 선정 절차
2. 조직 및 전달
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것은 총 세단계이다.
첫 번째 단계는 교사 혹은 의사소통 전문가로서 학생의 의사소통 수준에 Ⅰ. 자폐의 특성
Ⅱ. 자폐학생을 위한 중재 전략
Ⅲ. 역할놀이에 있어서 자폐유아의 지도방법
Ⅳ. 일반유아 -> 자폐유아 활동수정 예시
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