|
학습장애아동의 이해와 교육』. 학지사.
김정권, 여광응. (2020). 『정신지체아교육과 재활』. 도서출판 특수교육.
박승희. (2018). 『통합교육의 이론과 실제』. 교육과학사. 목차
1. 서론
2. 성남시 특수아동 프로그램 현황 분석
3. 특수아동
|
|
|
교육원, 발달장애 아동의 인지학습 전략의 이론과 실제, 국립특수교육원 국제세미나 자료집, 1996
김동연, 시각 장애아의 직업지도의 이론과 실제, 교육부·특수학교 직업지도의 이론과 실제, 서울, 삼진인쇄주식회사, 1993
김승국 외, 정신지체
|
|
|
자폐성 장애 아동의 대립어 의미 이해, 단국대학교
주민성(2010) : 동작 개념화 교육이 자폐성장애 아동의 운동수행에 미치는 효과, 한국체육대학교
편도원 외 3명(2009) : 자폐성 장애아동의 읽기이해에 관한 연구 동향, 한국특수교육학회 Ⅰ
|
|
|
놀이가 일반아의 태도와 경도 정신지체아의 사회적 상호작용에 미치는 영향>
Ⅱ. <역할놀이가 자폐성 유아의 사회적 상호작용 및 놀이참여에 미치는 영향>
Ⅲ. <역할놀이 활동이 정신지체 아동의 사회적 기술에 미치는 효과>
Ⅳ. <
|
|
|
지름길이 된다. 목차
자폐증의 치료 및 상담
I. 정신분석적 상담
II. 행동주의적 상담
III. 인지행동적 상담
IV. 생태학적 상담
V. 기타방법
1. 생화학적 치료
2. 신경 감각적 치료
3. 언어치료
4. 특수치료
5. 행동수정
|
|
|
skill)
9. 후속교육 및 훈련(Further education & training)
Ⅴ. 전환교육프로그램의 단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
6. 6단계
Ⅵ. 전환교육프로그램의 성과
Ⅶ. 향후 전환교육프로그램의 제고 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
활동이 있지만 다른 특정한 전반적 발달장애, 정신분열병, 분열성 인격장애 또는 회피성 인격장애의 진단기준에 맞지 않을 때 사용한다. 예를 들면, 이 범주는 ‘비전형적 자폐증’ 즉 발병연령이 늦고, 비 전형적 증상 또는 증상 정도가 낮거
|
|
|
정신사회적 환경
(4)정보처리론적 견해
3. 자폐증의 증상과 특징
4. 기타장애와 자폐증의 감별
(1) 정신지체와의 감별
(2) 뇌손상아와의 감별
(3) 농아와의 감별
(4) 발달성 언어장애와의 감별
(5) 반응성 애착 장애
5. 자폐증의 치료 및 교육
(1) 교
|
|
|
정신지체의 개념
-정신지체 분류
-정신지체 진단기준
정신지체의 원인
# 선천적인 원인
# 후천적인 원인
정신지체 아동들의 구체적인 특징
#사례
- 학습 저하의 특징
정신지체의 치료
- 관련 검사 소견
정신지체 아동의 상담 및
|
|
|
놀이 프로그램 개발적용이 정신지체아의 사회적 행동에 미치는 영향, 특수교육현장연구논문, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 분류
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 사회적응능력의 개념
Ⅵ
|
|
메뉴펼치기
