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상성 뇌손상 아동을 지도 할 때는 다음과 같은 사항을 고려해야 한다.
근육의 긴장이 너무 높거나 나지 않도록 유지해야 한다.
과제를 습득하는 데 충분한 시간을 준다.
집중적으로 지도하여 무의식중에도 행동 할 수 있도록 한다.
율동적인
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뇌성마비 아동은 뇌기능 부전에 의하여 침착성 결여, 주의력 결여, 과잉행동, 전 도성, 고집성 등과 같은 문제를 나타낸다. 1. 현대 특수교육의 역사
2. 장애 영역별 정의와 행동특성
2-1 정서장애
2-2 학습장애
2-3 시각장애
2-4 청각장
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전기 아동아 나무토막을 자동차로 여겨 그것을 차처럼 움직이며 차소리를 낸다면 이는 어떤사고의 특성과 관련이 있는가?
1)자기 중심적 사고 2)인위적 사고
3)물활론 4)공상 5)변환적 사고
2. 질병이나 입원을 잘못된 일에 대한 처벌로 생각할
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대한 정확한 파악의 미흡
2. 장애인소득지원서비스의 미흡
3. 의료재활서비스의 문제점
4. 교육재활 서비스의 문제점
5. 직업재활서비스의 문제점
6. 편의시설의 미비
7. 장애인 복지전달체계의 문제점
1. 장애인구에 대한
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대한 검사
2. 감각기능에 대한 비형식적 평가
3. 검사의 선정
4. 기타 고려사항
VI. 시각장애 아동 평가
1. 평가시 고려사항
2. 검사의 선정
VII. 청각장애 아동 평가
1. 평가시 고려사항
2. 검사의 선정
VIII. 뇌성마비 장애아동 평가
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뇌손상을 포함한 연성 또는 경성 신경학정 기능이상 징후
- 학습장애의 원인
- 학습장애의 원인이 무엇인지를 정확하게 말하기는 매우 어렵다
- 뇌 손상을 하나의 원인
- 중추신경계의 정보처리기전 내 특정 부분의 신경학적 손상
- 학습장애
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뇌기능 분화 특성, 이홍렬(1994)
5. 교육가능 정신박약아의 뇌기능분화와 인지특성 분석, 전영길
6. 김아영외 5인, 교육심리학, 학문사.
7. 김언주, 신교육심리학(2판), 문음사.
8. 김영채(역), 학습심리학, 박영사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 인지
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전한 환경을 조성
3. 적당한 영양섭취를 유지
4. 적당한 휴식의 제공
5. 잠재력을 최대한으로 개발하고 장애를 극소화
6. 부모 교육 ◇ 한국우진학교
◇ 뇌성마비의 정의
◇ 뇌성마비의 원인
◇ 뇌성마비아의 발달 특성
1. 뇌성마비
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대한 비판적 고찰, 한국장애아동인권학회, 2013
김진호, 권승희 저, 장애학생을 위한 지역사회중심 교수프로그램 적용사례 고찰, 한국직업재활학회, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회중심재활사업
1) 개념
2) 특성
3) 프로그램 사례
2.
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특성에 대한 설명으로 틀린 것은?
① 발달을 위한 조건이 현저하게 제한되어 있다.
② 발달의 생리학적 기초가 되는 대뇌에 대부분의 경우 명확한 이상을 가지고 있다.
③ 발달가능성의 예측을 위해서는 의학적 진단을 무시할 수 없다.
④ 기
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