|
다문화의 댄스를 동반하나 신체표현이나 자장가 등을 준비한다.
(3) 영역별 환경 구성
- 보육 프로그램에 기초하여 다문화교육을 이한 각 영역별 환경 구성을 통합적으로
제시해 보면 다음과 같다(여성가족부, 2007).
언어 영역은 동화나 동시
|
|
|
다문화가정 자녀의 교육 문제점과 지원방안에 관한 연구”, 우송대, 2013
- 김갑현, “국제결혼이주여성대상 교육프로그램 개선방안에 관한 연구”, 한국교원대, 2007
- 오세걸, “다문화가정의 지원실태와 서비스 만족도에 관한 연구”, 대구대
|
|
|
교육적 가치와 아동의 신체적, 지적, 정서적, 사회적 발달을 위한 교육적 효과를 지닌다는 점에서 전인 교육적 가치를 지닌다고 할 수 있다.
2) 기존 유사사업과의 차별성
기존 프로그램과 달리 본 프로그램은 다문화 아동과 그 구성원들이 가
|
|
|
어 큰 어려움을 겪고 있다. 이에 한국 문화 체험을 위한 평생교육 프로그램을 기획해 본다.
우리는 하나에요~!
대상 : 지역사회 다문화가정 아동들
인원 : 10명 내외의 소수정예 반 운영
장소 : 구청 평생교육센터 교육실 내
내용 : 다문화가정
|
|
|
경로를 모색한다.
①지역 커뮤니티를 통한 프로그램 목적과 목표를 공유하 고 자원봉사자 및 물품기부자 희망공고
②목포시 다문화 가족지원 사업팀 상담을 통한 시민참여 및 주도 평생교육프로그램 지원이 가능한지 여부 조사
③도서관 평
|
|
|
프로그램이 있어야 한다.
- 다문화 가정의 건강성 향상을 위한 가족단위의 교육과 프로그램의 지원체제가 필요
- 문화와 언어의 차이와 빈곤, 인종차별 등은 스트레스 요인들이 된다.
- 적응스트레스 요인은 많은 반면 이들 가정들은 역할모범
|
|
|
다문화부모의 근로현장에서도 문화적인 상호이해교육이 필요하다.
다문화 정책은 성격상 정책 행위자 주체가 중앙정부, 지방정부, 시민단체 등으로 다양하며 각 주체의 역량에 적합한 정책 및 프로그램의 배분이 필요하다. 또한 다문화가정
|
|
|
다문화교육을 구조적 방향으로 본다면 첫째, 교육적 채원의 개선이 필요하다. 먼저 다수자를 위한 교과과정의 다양화와 소수자를 위한 학교 교육에서의 전문화된 적응훈련 프로그램이 마련되어 이주자 자녀들에게 차별 없는 교육 기회가 부
|
|
|
다문화교육을 구조적 방향으로 본다면 첫째, 교육적 채원의 개선이 필요하다. 먼저 다수자를 위한 교과과정의 다양화와 소수자를 위한 학교 교육에서의 전문화된 적응훈련 프로그램이 마련되어 이주자 자녀들에게 차별 없는 교육 기회가 부
|
|
|
여 인터뷰를 진행함으로써 프로그램에 대한 구체적인 피드백을 확보한다. 이러한 결과는 이후 프로그램을 진행할 때 참고자료로 활용한다.
참고문헌
- 프로그램 개발과 평가 1~5강
- 국가평생교육진흥원(2020). 2020 다문화교육 정책학교 운영 가
|
|
메뉴펼치기
