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지능성향에 무관하게 부모나 교사의 생각대로 어린이를 교육시키는 것은 오히려 역효과가 나기 때문에 주의를 요한다.
Ⅶ. 향후 다중지능이론(MI이론) 교수학습의 방향
그러한 점에서 지능이란 매우 인위적이고 가상적인 상황을 다룬 지필검
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다중지능영역의 많은 부분을 설명해 줄 수 없기 때문에 수행평가나 상황에 기초한 보다 공정한 지능평가도구가 만들어져야 한다는 것이(지능평가의 공정성) MI이론의 기본 관점이라 할 수 있다.
Ⅱ. 다중지능이론의 개념
오래 전부터 사람들
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교육과정과 구별되는 많은 특성들이 내재되어 있다. 이러한 제 7차 사회과 교육과정의 특징은 모두 ICT 활용 교육이라는 측면에서도 매우 중요한 함의를 지니고 있다.
참고문헌
◈ 신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학
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교육대학교 교육학과 교수는 “학생 수의 문제라기보다는 개인에게 초점을 맞춘 교수학습의 개별화가 다중 지능 이론에 입각한 교수법의 목표”라고 말한다.
Gardner는 다중 지능 이론에서 지능 종류의 다양성 그리고 지능 프로파일에 의한 개
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다중지능학교의 핵심적인 교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조하는 등의 교육방법과 평가방식을 크게 변모시키는 데에 기여를 하였다.
특히 다중지능이론은 학교 교육과정과 교수방법의 개선과 관련하여
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역점을 둔다.
2. 열린 교실 구성의 방향
1) 교수 중심의 환경 구조에서 학습 중심의 환경 구조로 전환한다.
2) 전 교실전 학년의 획일적 교실 환경 구성에서 각 교실학년별로 발달 단계를 고려하여 구성한다.
a) 학년의 교육과정 운영 및 주된 학
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학습자마다 다른 지능을 갖게 된다. 그렇기 때문에 위에서 제시한 두뇌에 부응하는 학습 전략은 잘 통합해서 적기에 사용하는 것이 좋을 것이다.
무엇보다도 중요한 것은 학교 현장에서 두뇌에 부응하는 교수 학습이 이루어지기 위해서는 교
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지능을 높이려면 숲, 바다 등 자연 체험을 통해 동식물을 접하는 것이 좋다. 동물을 키우거나 환경 보호 단체 등을 방문해 볼 수도 있다.
Ⅷ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 제언
교육 체계가 수학적이고 언어적 지능 발달의 중요
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지능을 높이려면 숲, 바다 등 자연 체험을 통해 동식물을 접하는 것이 좋다. 동물을 키우거나 환경 보호 단체 등을 방문해 볼 수도 있다.
Ⅷ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 제언
교육 체계가 수학적이고 언어적 지능 발달의 중요
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지능이론고찰, 대한민국 육군, 1998
하대현 : H. Gardner의 다지능이론의 교육적 적용-그 가능성과 한계, 교육심리연구, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 복합지능이론(다중지능이론, MI이론)의 내용
Ⅲ. 복합지능이론(다중지능이론, MI이론)의 종류
1. 논리
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