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에릭슨의 이론은 이러한 점을 강조하고 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점에 대해 살펴보았다. 다
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이론에서 몇 가지 중요한 흐름 중 하나인 가드너의 ‘다중지능이론’과 에릭슨의 ‘성격발달 8단계설’에 대해서 살펴봤다. 이러한 이론들은 각기 정의하는 개념과 내용은 다르지만, ‘인간은 평생 어떻게 성장하고 발전하는가?’, ‘삶을
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에릭슨이 말한 역할혼미가 일어나고 미래에 불안을 느끼고 결국에는 일탈행동으로 표출되는 것 같다. 우리 어른들이 아주 중요한 과제를 가지고 있다는 것을 에릭슨은 보여주고 있다.
이렇게 두 가지 이론이 아직 난해하고 어려운 느낌이 들
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지능 (Naturalistic intelligence) 등이 있다. 가드너의 다중지능을 적용한 수업으로 학생이 능동적으로 참여해야만 이루어지는 수업이므로 자기 주도적 학습 능력을 기르는데 효과적일 것이다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설은 첫째, 제1단계 영
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다중지능이론에 의한 교육 시행 어려움, ④열악한 교육환경에서의 어려뭄 ⑤다중지능이론은 정교한 이론이라기보다는 이론적 틀이나 제안에 불가하다는 평가도 있다는 것 등이 있다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설은 제1단계(0~1세): 기본
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다중지능이론은 실존주의적 관점에서 높이 평가받아야 할 이론이라 할 수 있다.
셋째로, 다중지능이론에서는 학생의 프로파일 상에 나타난 개인의 강점과 약점 중에서 강점에 기초를 두고 개인의 교육계획이 수립되어야 한다고 주장한다. 다
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성격발달에 대해 청소년기 이후 단계에서 중요하게 생각하지 않았으나 에릭슨은 인간의 성격발달은 전생애에 걸쳐 일어난다고 생각하였다.
구 분
프로이트의 정신분석이론
에릭슨의 사회심리이론
인간행동의 기초
본능과 무의식
자아
행동
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발달Ⅱ. 정옥분 역. 서울: 교육과학사, 1992.
Salkind, Neil J. 인간발달의 이론. 정옥분 역. 서울: 교육과학사, 1991.
Shaffer, David R. 발달심리학. 송길연 외 공역. 서울: 시그마프레스, 2000.
Erikson, Erik H. Childhood and Society. New York: Norton, 1950.
________. Identity:
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성격 ( )
2) 경력 ( )
3) 건강 ( )
4) 학력 ( )
5) 외모 ( )
6) 결혼여부 ( )
7) 연령 ( )
8) 대화기술 ( )
21. 보육교사의 전문적인 자질을 위해 워크숍이나 세미나 등의 참여는 어떻게 하고 계십니까?
1) 전혀 참가시키지 못하고 있다( )2) 1년에 1～2번 참가한
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이론적 배경
1. 집단 따돌림의 개념
2. 집단 따돌림의 발생 요인
3. 집단 따돌림의 유형
4. 집단 따돌림의 특성
5. 집단 따돌림 청소년의 특성
Ⅲ. 집단 따돌림의 실태분석
1. 청소년대화의 광장의 조사결과
2. 교육부의 조사결과
3. ‘자녀
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성격의 장단점
3. 특기/직무경험
4. 지원동기 및 향후 계획
02. 꽃동산어린이집 보육교사 자기소개서 (2)
1. 성장과정
2. 자신의 특기와 장점
3. 최근 5년 내에 직면했던 삶의 어려움과 어떻게 극복하였는지 기술
4. 향후 보육계획
03. 블루
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지능정보화 관련 기술들이 혁신적으로 발전하고 있으며, 가상현실이나 증강현실, 홀로그램 등을 교육에 적극적으로 활용할려고 합니다.
우리유치원은 저와 같이 아동을 최우선적으로 생각하는 보육이념을 지니고 있습니다. 아동 중심적이고
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발달 특징과 문학의 변화가 어떠한 관련이 있는지를 정리할 예정입니다. 그리고 한중 문화교류 적정화에 이해를 두어 각국 문학의 성격과 사회성에 영향을 줄 수 있는 연구안을 제시하고자 합니다. 중어중문학과 대학원학업계획사,자기
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