|
와의 관계를 파악하는 데 그칠 것이 아니라 작품을 비판적으로 이해하고 상상력을 발휘하여 문학적으로 형상화 하는 단계까지 나아갈 수 있도록 지도한다. ☞ 문학의 창작 영역까지 연계해서 학습할 수도 있다.
(예 : 학습지 4에서 답한 내용
|
|
|
지도 의의
Ⅴ. 초등학교교육 국악지도 내용
Ⅵ. 초등학교교육 국악지도 방해요소
Ⅶ. 초등학교교육 국악지도 사례
1. 3학년 국악 단원
1) 참새 노래
2) 실구대 소리
2. 4학년 국악단원
1) 나물노래
2) 도라지 타령
3) 천안삼거리
Ⅷ.
|
|
|
지도(말하기교육)의 사례
1. 문제확인
2. 문제해결
3. 이런 효과를 보았습니다
Ⅶ. 말하기지도(말하기교육)와 학습자중심학습
Ⅷ. 말하기지도(말하기교육)의 모형
1. 준비단계 - 말을 할 때의 기본자세 연습
2. 제 1단계 - 발표의 기본 모
|
|
|
아동이 오줌싸는 행동이 나오면 아이의 감정을 읽어주고 머리를 만져준다.
4) 관찰자나 부모님은 아동 앞에서 강압적인 태도를 보이지 않는다.
9. 행동수정 시행과정
1) 강화단계(5일)
강화단계에서는 앞서 계획하였던 사회적 강화와 물질적 강
|
|
|
아동발달, 교육과학사, 1999.
9. 김경중 외 11명, 아동발달심리, 학지사, 2001. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 자아개념
1) 자아개념의 정의
2) 자아개념의 발달 단계
(1) 초기단계
(2) 유아기
(3) 아동기
3) 자아개념의 구조와
|
|
|
실제
Ⅵ. 아침독서학습(교육)프로그램 사례
1. 월
2. 화
3. 수
4. 목
5. 금
6. 토
Ⅶ. 영어체험학습(교육)프로그램 사례
1. 아침 영어 방송 운영
2. 5분 생활영어 활용
3. English zone 설치 운영
4. 다양한 영어 경연대회 실시
참고문헌
|
|
|
이타적인 사람으로 성숙하게 된다.
프로이드의 이론은 오늘날까지도 임상심리학이나 심리치료 분야에서 널리 활용되고 있다. 이는 또한 아이들의 ·초기 경험의 중요성을 설파함으로써 유아교육에 불을 붙인 자극제이기도 했다.
|
|
|
지도(말하기교육)와 역할놀이학습
Ⅷ. 말하기지도(말하기교육)의 사례
1. 자신감 길러주기
2. 교사의 구체적인 발문 제시
3. 독서발표회 가지기
4. 학급어린이회를 통한 발표력 기르기
5. 발표왕 시상
Ⅸ. 향후 말하기지도(말하기교육)의
|
|
|
아 볼 때 우리 교육은 그간 지나치게 양적 성장에 치중하여 왔고 획일적이며 규제위주적인 학교와 교권 중심으로 짜여지는 공급자 중심 체제였음을 부정할 수 없다. 그 결과 교육 현장의 창의성자율성과 다양성은 빛을 잃게 되었고, 교육의
|
|
|
과정 동안의 문제행동의 빈도수 변화
위 그래프에 나타난 바와 같이 기초선 단계에서는 문제행동의 빈도가 평균 4회로 높게 나타났다. 강화단계에서는 물질적 강화와 사회적 강화를 주어서 행동이 감소하는 것이 나타났다. 그리고 아무런 강
|
|
메뉴펼치기
