|
대안학교의 의미
Ⅱ. 대안학교의 특징
Ⅲ. 대안학교의 유형
Ⅳ. 대안학교의 이념
Ⅴ. 대안학교 관련 법규
Ⅵ. 대안학교의 교육방법
Ⅶ. 우리나라의 대안학교
Ⅷ. 우리나라의 대안학교 교육방법
Ⅸ. 우리나라 대안교육의 현황
|
|
|
학교교육과 극명하게 대비되는 것이었다. 그러나 민중교육은 전반적으로 사회운동의 한 계기로 이해되고 실천되었기 때문에 1990년대에 들어 사회운동의 퇴조와 맥을 같이 하였다.
2) 1990년대 이후의 대안교육 운동
1980년대에는 급진적 사회
|
|
|
정규 학력이 인정되는 특성화형 대안학교는 많지 않은 편이다.
2. 대안 학교의 형성배경과 개념
대안교육은 19∼20세기에 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고,
|
|
|
학교교육의 효용성을 위협한다. 반면 지식의 다양성을 인정하고 학습자 중심의 교육을 지향하는 대안교육은 새로운 사회적 조건에 적합하다.
셋째, 국내외를 막론하고 새로운 세대의 의식과 문화가 기성세대에 비해 단절적으로 변화하는 상
|
|
|
대안교육의 또 다른 핵심적 특징은 생태주의 이념이다. 이는 전 지구적 환경 위기가 가시화 됨에 따라 기존의 학교교육에서도 중요한 주제가 되고 있다.
실험적 성격의 소수 대안학교들이 현실적으로 기존 교육체제가 감당하고 있는 역할을
|
|
|
대안교육이 그 자체로서 발전하여 기존의 학교교육을 대체할 수 있다고 보기는 어렵다. 실험적 성격의 소수 대안학교들이 현실적으로 기존 교육체제가 감당하고 있는 역할을 대신할 수는 없기 때문이다. 여기서 대안교육의 본질적인 과제를
|
|
|
대안교육은 바로 이 학교에 변화를 촉구할 수 있는 역할을 합니다. 대안 교육은 자기 소멸을 지향해야 합니다. 영세무궁토록 대안교육을 이야기한다면 그것은 잘못된 사회라는 반증이지요. 제도권 안과 밖에서 대안교육의 실험을 통해서 절
|
|
|
교육내용의 체계성을 제대로 이루지 못한 대안 교육이 과연 대중화가 가능한가라는 지적도 나올 수 있다. 이것은 앞으로 대안 교육이 과연 우리 교육 현실에서 실현 가능한가라는 문제와 관련되는 것이다.
2. 우리나라 대안학교의 해결방안
|
|
|
교육에 연착륙할 수 있도록, 또 사회의 어떤 역할이라도 감당할 수 있는 조화로운 인격의 소유자로 성장할 수 있도록 지속적인 보완과 연구가 있어야 한다.
=> 대안학교의 계속적인 발전을 위해서는 대안학교가 학생들을 제도권 사회에서도
|
|
|
학교교육의 효용성을 위협한다. 반면 지식의 다양성을 인정하고 학습자 중심의 교육을 지향하는 대안교육은 새로운 사회적 조건에 적합하다.
셋째, 국내외를 막론하고 새로운 세대의 의식과 문화가 기성세대에 비해 단절적으로 변화하는 상
|
|
메뉴펼치기
