|
교육의 내용과 방법에 대한 하나의 모범으로 참고 할 수 있을 것이다.
프레네 교육학에 기초한 학교만들기에서..
프레네 교육의 가장 큰 의미는 이 교육학이 “대안교육”의 범주에 속하면서도 공교육 제도를 단순히 외면하지 않고, 오히려
|
|
|
교육을 통해 사람의 냄새와 사람의 존재, 사람의 사랑을 느낄 수 있도록‘일상생활과 체험·놀이’를 통해 모두가 아우르는 자리를 마련하여 환경을 조성하며, 지식에만 지나치게 매달려 위기에 빠진 가정과 학교에서는 그러한 것에서 벗어
|
|
|
학교 밖 청소년의 건강관리 실태와 복지적 접근, 청소년복지연구, 2021
박선영, 지역사회 중심 청소년 건강지원 프로그램 개발 연구, 사회복지개발연구, 2020
이정희, 중도탈락 청소년의 정신건강 실태 및 대책, 교육복지연구, 2023
정소영, 학교
|
|
|
1990년 05월 05일
서머힐 A.S. 니일 | 이상현 | 효리원(한국어린이교육연구원) | 2003년 11월 10일 서론
본론
1. 닐은 누구인가
2. 닐이 쓴 서머힐
3. 책의 구성
4. 서머힐의 교훈
5. 서머힐 학교와 우리나라 대안교육의 지향해야 할 점
결론
|
|
|
고교 비평준화 정책의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 고교평준화의 대안
1) 자립형 사립고
2) 특수목적고
3) 대안교육 특성화고
4) 직업교육 특성화고
5) 국제 중․고등학교 Ⅲ. 결론 - 고교 평준화 정책에 대한 나의 견해
※ 참고문헌
|
|
|
학교선택권과 수월성 문제 등의 여러 가지 문제점등을 지속적으로 보완하고 학생들의 특기와 적성을 최대한 살리는 방향으로 정책을 추진해야 한다. 1. 고교평준화 제도
2. 고교평준화 제도의 도입배경 및 추진과정
3. 고교평준화의
|
|
|
대안교육 프로그램으로서 집중식 교육의 효과를 기래할 수 있고, 수준별 교육을 실시하고, 학력차를 인정한 다양한 교육이 가능하다는 장점에도 불구하고 또 하나의 단절과분리라는 점에서 문제점이 남아있다. 즉, 한겨레학교의 운영은 북한
|
|
|
사례
1) 이혜은양의 사례
이혜은 양은 자신이 원해서가 아니라, 학교에 적응하지 못해 어쩔 수 없이 홈스쿨링을 택하게 되었다. 혜은 양 역시 이러한 이유로 중 2때 학교를 그만 뒀는데 주위의 도움 없이 스스로 공부 한다는게 쉽지 않았다고
|
|
|
개성을 존중하고 그들의 가치관을 긍정적으로 받아들이는 것이 최선의 방법이 아닐까 싶다. - 목 차 -
*. 서론
1. 학교중퇴의 개념
2. 학교중퇴의 원인
3. 학교중퇴 현황
4. 학교중퇴의 문제점
5. 중퇴 청소년의 예방 및 대책
*. 결론
|
|
|
학교환경적 대처방안
1. 열린 학교교육의 실현
2. 전문교사(상담교사)제도 및 성상담실 개설
제3절 사회환경적 대처방안
1. 건전한 놀이문화의 정착과 청소년 노동시장 확대
2. 교정·처우프로그램의 개선
3. 대안교육
|
|
메뉴펼치기
