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학교의 자율적 재량권으로 일임한다는 것이다. 수준별 교육과정의 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도를 파악하여 담임교사가 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다. 그런데 교과별 지침에서는 과학 교과에서 분명하
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교육개발원 1. 자율학교 제도의 의미와 취지 및 실행과정 가. 자율학교의 의미 나. 자율학교 제도의 도입 취지 다. 자율학교 제도의 시행 과정 2. 자율학교의 시범운영 실태 가. 특성화고등학교의 자율학교 시범운영 1) 대안교육 분야
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  • 등록일 2004.04.09
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교육)의 저해요인  1. 학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토  2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진  3. 입시 위주의 교육 제도  4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식
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교육학회, 2000 ◇ 연세대학교 한국어학당, 한국외국어대학교 한국어문화교육원 ◇ 황정규 외, 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 문화교육의 의미 Ⅲ. 문화교육의 필요성 Ⅳ. 문화교육의 원칙 1. 교육시스템의 대안으
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정의  2. 멘토링의 개념  3. 영어학습 부진아 지도에 있어 멘토링의 필요성 Ⅲ. 영어 학습 부진아 지도 사례  1. 일본의 부진아 지도 사례   가. 일본 교육과정의 개별화 교육 사례   나. 일본에서의 개별 맞춤 교육 사례  2. 미
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원칙에 의한 결정과 전략적 접근 3. 교육적 관점과 논리의 우선적 적용 4. 교육정책의 안정적이고 지속적인 추진 5. 민주적 참여와 전문적 심의의 균형과 조화 Ⅳ. 교육정책의 기조정립 Ⅴ. 교육정책의 신자유주의교육정책 1. 학교의 공
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교육의 특수한 목적을 가진 학교를 많이 만들고 확대하여 그 학교의 특색에 맞도록 잘 운영하여 학생들과 학부모의 학교 선택의 폭을 넓히는 것이 그 해결방안이 될 것이다. 특성화고, 통합형 고교, 대안학교, 자립형 사립고 등을 좀 더 확대
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정의공동체접근법(이론)의 의의와 원칙 Ⅲ. 콜버그 정의공동체접근법(이론)의 등장배경 1. 인지발달적 접근법의 한계 1) 도덕성과 인지 2) Kohlberg의 인지 도덕 발달 단계의 특징 3) 인지발달적 접근법의 한계 2. 도덕 풍토의 중요성 Ⅳ.
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학교폭력의 학술적 사회적 대안 / 학교폭력에 대한 심리학적 접근의 모색 : 학교폭력 예방 및 대처 프로그램\", 1999년 학국심리학회 심포지엄 권이종(1997) \"학교폭력의 발생배경과 지도방안\".『교육사회학연구』 김종미(1997) “초등학교 학교
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정의 2.3 학습 무동기의 원인 3. 실제 사례 조사 3.1 서울시 직업 체험센터 3.2 대안 학교 조사 4. 해결책 모색 4.1 학생의 역할 4.2 부모의 역할 4.3 교사의 역할 4.4 학교의 역할 4.5 사회의 역할 5. 연구를 마치며 5.1 연
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