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교육의 질적 향상을 위해 대학교수, 전문가, 교사가 참여하여 교육과정에 대한 탐구와 개발을 위해 끊임없이 노력하고 있다.
5. 새로운 학교를 위한 조건 (대안학교를 통해서 알아보기)
-입시제도와 사회 인식의 변화
현재 우리나라의 대안교
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학교사회사업의 활성화와 제도화를 위한 지속적인 노력
-사회차원에서 학교사회사업에 대한 의식 전환
-학교사회사업 서비스 모델의 개발
-한국형 모형의 설정과 이해집단의 관계조정
-학교사회사업의 실태 전환
-학교사회사업가를 교육·훈
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을 기울여야 한다.
4) 개인주의와 공동체 교육
기존의 학교교육에서는 교육을 사적인 영역으로 간주해왔으나 대안교육은 이러한 개인주의를 비판하고 공동체를 강조한다. 물론 공동체 강조는 집단주의와는 구별되어야 한다. 기독교대안학교
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의 장에게 자율성과 책무성을 부여한다.
⑪ 교육청에서는 대안교육 위탁기관에 대한 장학활동 및 운영비 보조 등 행재정적 지원을 담당한다.
2) 대안학교의 교사 선발
교육과학기술부는 2009년 7월 30일 \'대안학교의 설립·운영에 관한 규정\'
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학교, 특히 규모가 작은 학교에서는 다양한 수업을 개설하기가 어렵기 때문에 학생들에게 일방적인 선택을 강요할 수밖에 없다.
그러나 이 부분은 단시일 내에 해결하는 것이 불가능하므로 교사들의 부전공연수, 복수전공, 지역교육청에서
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대안고교나 ‘간디학교’ 가튼 전일제 학교가 대표적
정규학교로 인가된 학교와 상설 학교 형태로 이루어지는 비인가 대안학교를 모두 포함
비정규 형
참나무 청소년 학교, 꾸러기 학교
비 전일제형 학교이면서 주말, 계절, 방과 후 대안교육
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대안학교 설립 시 시설적인 면에서 비용과 시간이 문제를 해결하기 위해서는 특수한 목적을 가진 대안학교는 새로 건립하고 기존의 학교를 사용하여도 무방한 대안교육은 일부 학교를 개보수하여 이용하면 좋을 것이다. 또한 이용 가능한 공
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교육의 문제점은 해결할 수 있으리라 본다.
무리가 있는 방법이고 실현 가능성은 거의 없는 계획들이다. 그러나 지금은 참신하고 새로운 계획을 통해서 학교교육의 문제점에 접근해볼 필요도 있다고 생각한다.
Ⅴ. 결 론
많은 교육 관련 사이
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대안교육에서는 인간의 자율성과 신뢰감에 바탕을 두고, 학습의 전 과정에 걸쳐 학생 스스로의 자율적인 결정을 강조한다. 많은 대안학교에서 교육과정 운영에 있어서 학습목표, 교육내용, 교육방법, 평가 등에 있어 학생의 자율성을 최대한
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교육의 문제점에 대해서 알아보았다. 앞에서 살펴 본 것처럼 현재 한국 교육의 문제점은 크게 학교적, 가정적, 또래집단적인 3 가지의 큰 문제점을 지니고 있다고 말 할 수 있다. 위의 문제들을 한국 교육의 현실적 문제를 고려하면서 새롭게
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