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1장
요약
학교를 거부하는 이유는 쉽게 말해 이 사회가 만들어 낸 체제와 기술에 순응하는 인간을 만들기 위한 곳으로 학교가 전락을 해버렸기 때문이다. 학교는 이제 참다운 교육을 행하는 곳이 아니라 소수에 의해 독점이 되어 버린 곳으
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Ⅰ. 서 론
한국은 1960년대 이후 시작된 성장위주의 경제정책으로 경제적으로 큰 성장을 이루었으나 소득분배의 심각한 불균형을 초래하였다. 이와 함께 교육에 있어서 교육의 기회 증대, 교육의 양적 성장이라는 긍정적인 측면의 발전과
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교육이 존재하여야 한다. 이렇게 교육과 사회는 상호적으로 영향을 미치면서 사회의 발전과 교육의 발전을 동시에 이루어왔다. 이러한 관계를 정리한 것이 교육사회학이다.
교육사회학은 교육의 사회성이라는 특징에 초점을 맞추어 교육
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교육기회의 불평등으로 이어지고 이러한 교육격차로 얻은 학벌을 통해 사회중심의 일원이 되는 우리의 현실 속에서는 학교교육이 사회이동 별 의미 없는 기능을 하고 있다고 생각한다.
다시 말하자면 우리나라의 학교교육은 소외계층과 빈
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교육과목을 공부하길 강요받고 있는 우리 학생들의 현실은 알권리를 박탈 당하고 있을 뿐만 아니라 헌법에 보장된 자유 또한 무시되고 있지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
교육사회학 김신일(대학교수) 저 | 교육과학사 | 2015.02.25. Ⅰ.
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교육과목을 공부하길 강요받고 있는 우리 학생들의 현실은 알권리를 박탈 당하고 있을 뿐만 아니라 헌법에 보장된 자유 또한 무시되고 있지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
교육사회학 김신일(대학교수) 저 | 교육과학사 | 2015.02.25. Ⅰ.
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차적으로 기존 역할의 수정과 그 수정된 역할을 재확인하려는 의도와 실천으로 가능할 수 있다. 또, 교사들은 국가기구가 요구하는 사회 문화적 재생산을 자기들의 계층적 이해관계와 결부시켜 학생낙인, 학생통제, 낙오자 양산 등의 교육현
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주의 이론 에서본 다면 그 질서가 흐트러지고 서로 타율적이고 배타적임으로 서로와의노력과 학생들을 적극적으로 배려하는 것이 필요하다고 본다. 그러면 학교교육은 가능성이 있다.
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직 의 훈련에 고등교육은 중견기술자와 관리직의 훈련에 목적이 있음
-미국 대학교육의 확대 또한 자본계급의 이익을 위하여 이루어진 것.
-기술기능이론과 신 마르크스 이론은 언뜻 보기에 정반대의 입장.
전자는 기능주의에 근거. 후자는
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ꊱ 칼 마르크스의 계급갈등론
1) 사회계급론과 사회변동론
2) 의식과 이데올로기의 문제
3) 네오마르크시즘의 비판적 기능
ꊲ 학교교육에 대한 갈등론적 이론들
1) 경제적 재생산론(economic reproduction theory)
2) 문화적 재생산론(c
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