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학교교육의 효용성을 위협한다. 반면 지식의 다양성을 인정하고 학습자 중심의 교육을 지향하는 대안교육은 새로운 사회적 조건에 적합하다.
셋째, 국내외를 막론하고 새로운 세대의 의식과 문화가 기성세대에 비해 단절적으로 변화하는 상
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학교교육의 효용성을 위협한다. 반면 지식의 다양성을 인정하고 학습자 중심의 교육을 지향하는 대안교육은 새로운 사회적 조건에 적합하다.
셋째, 국내외를 막론하고 새로운 세대의 의식과 문화가 기성세대에 비해 단절적으로 변화하는 상
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교육열이다. 이로 인하여 과열된 입시와 취업경쟁으로 인한 사회적 비용의 부담으로부터 벗어나기 위해서는 사회의 생존경쟁에서 학벌보다는 실력이 중요한 사회가 되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김규태, 이인학, 김도진 외 1명 저, 교육사회학,
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교육사회학의 정의를 살펴본다.
2. 시대별 입장에서 구미와 유럽 그리고 한국의 교육사회학 발달과정을 살펴본다.
3. 교육의 사회적 구조와 기능을 설명하기 위한 연구방법이론으로서 기능주의 이론과 갈등이론에 대하여 설명한다.
4. 학교
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대안교육 운동은 질적으로 한 단계 더 도약할 것으로 보인다.
라. 대안교육의 전망과 과제
1) 교육개혁과 대안교육
1995년 이후 대안교육에 대한 관심과 실천이 빠르게 확산된 것은 무엇보다도 기존의 학교교육에 대한 위기 의식 때문이었다고
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학교와 유치원은 토요일에도 교육을 하는 곳이 많다.
9. 발도르프학교 교육과 한국의 초등교육
발도르프 학교는 인지학의 특성상 갖는 신비적인 요소로 인해 독일의 일반 교육학으로부터 오랫동안 배제 되어 왔으나 1970년대에 대표적인 대안
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교육제도나 교육과정을 고려해 무리 없는 배치를 함으로써 학생들이 학업에 어려움이 없도록 해야 한다.
② 새터민 대안학교의 학력인정(전체 과정, 학년 단위로 인정)
교육수요자인 새터민학생의 특성에 맞는 교육을 인정하여 교육지원 단
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수업방식과 학생들의 생각을 들어보는 것이 아닐까 한다. 대안학교 학생들은 대부분이 정식 학교교육에서 벗어난 아이들이기 때문에 그들의 생각을 듣는다면 학교교육의 문제점을 알 수 있을 것이고, 대안학교의 수업방식을 본다면 해결책
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학교라는 극복하지 못할 거대한 벽에 갇힌 청소년들에게 평생교육은 입시 위주의 학교교육과는 다른 해방의 공간으로 작용할 수 있을 것이다. 또한 입시경쟁 구조에서 소외된 청소년들에게도 평생교육은 새로운 희망과 대안을 제시해 줄 수
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교육학 기초, 동문사
임일남 외(2004), 교육학 개론, 동문사
강무섭 외(1995), 교육의 세계화구상, 한국교육개발원
윤정일 외 역(1996), 학교개혁론, 원미사
권건일 외(1999), 교육학개론, 양서원
이종각(2000), 교육사회학총론, 동문사 Ⅰ. 서 론
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