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입학한 사람들은 주로 중등교원 교육 기관 졸업자들이었고, 강의 내용이나 연구 대상도 주로 중등교육이 되었다. 간혹 초등학교 교사들이 중등교육기관의 교육학과에서 박사과정에서 학위를 받으면서 초등교육을 연구대상으로 한 경우가 있
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갈등주의 패러다임의 계급이론
○ 칼 마르크스
○ 톨스타인 베블렌
○ 삐에르 부르디외
◎ 부르디외의 기초개념
○ 자본의 분류
a. 경제적 자본
b. 상징적 자본
c. 사회적 자본
d. 문화적 자본
○ 계급의 분류
[문화자본은 어떻게 형성되는가
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대학의 3단계 판별모형
3. Renzulli의 회전문모형
1) 첫째단계
2) 둘째단계
3) 셋째단계
Ⅴ. 영재교육의 필요성과 목적
1. 교육적 차원
2. 개인적 차원
1) 유형1
2) 유형2
3) 유형3
3. 국가적 차원
Ⅵ. 영재교육의 교육기관
1. 영재학교
2. 영
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대학과의 형평성을 고려해야 할 것이다. 아울러 외국대학이 지나치게 사리사욕을 추구하지 않도록 법 제9조(외국교육기관의 운영)와 관련 이사회제도를 두게 하고 해당 지역의 시민단체, 교육단체 대표를 반드시 공익이사로 참여하도록 한다
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대학진학에 관심이 많아 학교보충 수업이나 학습에 많은 시간과 노력을 하고 있어 동생에게 관심이 덜한 편이다.
① 중학교에 입학하면서부터 학습에 흥미를 잃어버리고, 학교생활에 소극적으로임하고 있다. 성적은 하위권에 속하며, 자주
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이끌어줘야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대안학교의 정의
2. 대안학교의 유형
3. 대안학교 현황
4. 대안교육의 등장배경
5. 대안교육의 특징
6. 사례분석
1)간디학교
2)섬머힐학교
7. 대안학교의 문제점
Ⅲ. 결론
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특징이다.
취미활동 반으로는 국악반, 일어반, 영어반, 에어로빅(리듬체조), 서예반(한문), 바둑반, 연극반, 뜨개질반, 미술반, 고전무용반 등으로 주로 취미활동을 돕는 방향으로 실시되고 있다.
이 욍도 봄, 가을로 소풍을 통하여 노인 상호
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대학교 그리고 일류 중고등학교와 대학교 입시경쟁으로 과외는 극성을 부렸고 그런 와중에도 학부모들은 기성회나 육성회 등의 조직을 통해 부족한 교육재정까지 떠맡았다. 정부는 1968년 중학교 무시험제와 1974년 고등학교 평준화제도를 도
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제도의 문제점
(1) 국가의 미혼모에 대한 시각
(2) 여러 가지 관련법에 근거한 지원
(3) 시설이용률 및 서비스제공
결론
8. 미혼모를 위한 복지제도의 개선방향
(1) 청소년 미혼모복지의 정책 및 제도의 합리화
(2) 미혼모
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대학진학 93
66. 이과반에서의 좌절감 94
67. 시험지옥 95
68. 시험불안 96
69. 성적하락 96
70. 성적으로 인한 갈등 97
71. 성적부진시험때만 되면 잠이 안온다 98
72. 학업 문제로 인한 부모님과의 갈등 99
73. 성적 상상으로 인한
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