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패러다임에서 주도된 인지 심리학 분야에서는 읽기와 쓰기, 이해하기, 문제 해결과 같은 복합적인 과제가 어떠한 심리적 과정을 거쳐 수행되는가에 대한 연구가 활발히 진행되어 왔다고 한다. 더불어 학습자에 대하여 초점을 맞추면서 학습
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더 많은 교육을 받고 높은 지위에 앉기 위해 경쟁
4. 완전
위기의식을 가지고 있어 사회의 변화에 맞는 새로운 패러다임 구축 및 적응에 신중
◎ 경영철학
SKMS(SK Management System)는 전 구성원의 합의로 도출해 낸 SK 고유의 경영관리 체계이며, SUPE
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더 나은 청소년정책을 위해 개선되어야 할 부분도 있다. 첫째로 활동 및 인프라 측면에서 청소년들의 사회참여가 제한되고 있고, 이루어진다 하더라도 형식화된 경우가 많다. 이는 학벌위주의 풍토, 훈육에 초점을 두는 기성세대의 사고방식
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주로 사용되어 왔던 것으로부터 벗어나 다양화되어야 하며, 학습의 모든 형태를 포함할 수 있도록 해야 한다. 이와 같은 것들은 모든 기관에 적용되어야 하는데 학교와 같은 곳은 단지 특정 형태에 불과하다는 것을 유념해야 하고 또한 사회
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패러다임 모색
1) 교육학의 성격
지난 1960년대와 1970년대 교육학의 성격에 관한 국내의 논쟁은,
주로 방법론에 집중하였다.
논쟁은 정범모 교수; [교육과 교육학]에서 “교육을 인간행동의 계획적인 변화”로 정의.
“교육학은 교육사상에 간
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주요 내용
2) 국가균형발전 추진체계 구축
- 국가균형발전위원회와 지역혁신협의회 설치
Ⅲ참여정부 국가균형발전 정책의 의미
1) 국가균형발전을 국정의 최우선 과제로 설정
2) 국가균형발전을 위한 지역정책의 패러다임 전환
Ⅳ 신
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주어져 있기 때문이다. 장애학생 교육의 궁극적인 목적은 이들의 사회적응과 사회통합을 최대한 도모하는데 있다. 이를 위하여 그동안 특수교육은 장애학생들을 분리된 환경에서 일반학생들이 배치되어 있는 일반학교로 되돌려 보내야 한다
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주도적 학습
8. ‘더 나아가기’는 평가의 대상이 아니다
Ⅶ. 국어과교과서(국어교과서)의 편찬 방향
1. 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2. 과정과 학생 활동 위주의 구성
3. 학생의 자기 주도적 학습유도
4. 학습자의 수준차 고려
5.
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주의 조직이론의 주제들
2. 성격과 조직
3. 공공부문에서의 조직발전
4. 신행정학
5. 결론
제14장 합리적 조직모형에 대한 대안
1. 합리모형에 대한 비판
2. 해석이론/행위이론
3. 하몬의 능동사회적 패러다임
4. 하버마스의 비판사회이론
5
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주요 패러다임
III. 신공공관리론을 오스본과 게블러가 바라본 주요특징과 강조점
IV. 신공공관리의 주요 기법
V. 공공관리론의 사례 연구로는 스칸디나비아 반도의 복지서비스 공급사례
VI. 신공공관리의 한계
Part 3. 신공공관리론과 뉴거
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