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교육
Ⅴ. 원불교 송정산 건국론의 국방
Ⅵ. 원불교 송정산 건국론의 도덕
1. 정치에 관한 공로자 우대
2. 도덕에 관한 공로자 우대
3. 사업에 관한 공로자 우대
4. 발명자 우대
5. 특별기술자 우대
6. 영재의 외학장려
7. 연구원 설치
8.
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교육과학사
안상헌(2007), 사회교육정책의 정치경제학적 분석, 경북대학교 석사학위논문
송병순, 평생교육의 이론과 실제, 서울 : 원미사, 2008
정지선(2009), 성인교육참여율과 성인교육 비용분석에 관한 연구, 서울 : 한국직업능력개발
김재인(20
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교육의 전부는 아니다. 하지만 이런 부분의 발전을 통하여 학생들은 정보화 사회에서 올바른 모습으로 살아갈 수 있고, 다원화 되어 가는 사회에서 자신의 위치를 찾는 데 도움을 받을 수 있다. 또한 실용적이고 실제적인 지식을 대학 교육을
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개발을 목적으로 하는 인간중심 교육과정으로 방향 전환을 모색해야 한다.
넷째, 도덕 및 정의 교육이 강조되어야 함을 들 수 있다.
정의 교육은 태도나 가치관의 정립은 물론 자아 각성의 계발에 관심을 가지며 훌륭한 인간 관계를 위해 타
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교육사상 형성의 배경
1) 이기론(二氣論)
2) 심성론(心性論)
3) 사단칠정론(四端七情論)
4. 퇴계 이황의 교육사상
5. 퇴계 이황의 교육사상의 특징
1) 일상에서의 자각(自覺)과 경각(警覺)
2) 학문과 도덕적 각성
3) 경(敬)의 교육적 필요성
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교육과 맞물려 숲에서의 체험교육에 대한 수요가 갈수록 증가되고 있으며 국내에서 진행되고 있는 숲유치원과 숲체험활동의 세계를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 기존의 유치원이나 어린이집에서 1주일이나 한 달에 한 두번 정도 인근의 산
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교육 방법을 제안하였다.
(3) 키케로주의(시세로주의, ciceronianism)
인문주의자들은 참다운 지혜와 힘있는 웅변, 도덕적 덕과 우연적 설득력을 결합한 로마의 키케로를 숭상하였다. 키케로는 참으로 덕 있는 사람은 공동체에 대한 봉사를 최고의
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교육 사상가는 아니었지만 심오한 철학적 사색과 온건한 도덕적 견식을 가지고 있었으며 교육의 근본원리를 표명한 로마제정시대 제일의 철학 사상가였다.
세네카는 이성에 의한 감성의 지배로 덕과 행복의 본질을 추구하는 스토아학파의
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도덕교육을 위한 사전 준비
딜레마의 수준 확인→딜레마 이야기의 수정 보완→토론을 위한 질문 준비
⑤도덕과 수업(딜레마 수업)의 4단계 절차
ⓐ도덕적 딜레마의 확인 -딜레마의 제시, 상황진술, 용어정의, 중심인물의 문제진술
ⓑ잠정적
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교육 및 도서관의 설립, 가정교육 및 조기교육, 영재교육 등의 강조 등에서 그 의의를 엿볼 수 있다. 또한 모든 교육기관은 소년, 소녀, 빈부, 귀천을 떠나 모든 사람에게 평등하게 교육을 베풀어야 한다는 신념과 여자의 취학의 필요성에도 적
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