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제40집, 147-174. 1. Gardner의 중다지능이론(multiple intelligence)
2. 중다지능이론의 개념과 구성요소
3. 중다지능이론에 대한 비판점
4. 우리나라 아동에 대한 중다지능 연구가 어느 정도 진행되고 있는지
5. 결론 및 나의 의견
참고문헌
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개요
Ⅱ. 개념분석수업(개념분석학습)의 정의
Ⅲ. 개념분석수업(개념분석학습)의 전개
1. 개념 분석 학습의 모형
2. 개념 분석 학습의 전개 방법
Ⅳ. 개념분석수업(개념분석학습)의 사례
1. 개념의 문제를 다른 문제와 구분 짓는다
2.
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도덕성에 관한 가치명료화 이론
<7>Havighurst의 발달과업이론
제 4절 인지적 특성과 발달
<1>인지적 특성의 주요영역
제5절 정의적 특성과 교육
<1>정보처리이론
<2>인지양식
<3>초인지
제5절 정의적 특성과 교육
<1>정의적 특성의 개요
<
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도덕적, 신체적 교육을 나눈 후 지식을 구분
2) 피닉스
인간은 의미를 경험하는 힘을 가진 존재, 지식을 외연적, 내포적 측면에서 나누고 분류.
3) 잰취
지식의 통합을 주장.
ⅳ. 교육과정과 문화
1) 교육과정에서 문화의 역할
교육과정은 그 사
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개요
ㆍ심리학적 방법에 의해 교육과정 및 교육방법을 인간발달 측면에 합치시키려는 교육개혁운동
ㆍ국가의 존속ㆍ발전을 교육의 궁극적인 목적으로 하는 교육
교육사상
ㆍ교육목적 : 아동의 내적 발달 가능성 계발
ㆍ교육내용 : 활동중심
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개요와 모형
3.사회복지정책의 형성과정과 사회복지 전문가
11.사회복지정책의 분석
1.정책분석의 의미
2.정책분석틀의 여러유형
3.정책분석의 방법
12.사회복지정책의 평가
1.개념과 의미
2.사회복지정책 평가의 모형과 종류
3.사회복
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개요
1) 성폭력 안전교육의 전반적인 이해
2) 성폭력과 안전교육
3) 성폭력 발생시 대처 방법
2. 성폭력 안전교육의 전반적인 이해
1) 성폭력 안전교육의 개념 및 필요성
2) 유아 성폭력 피해 발생 현황
3) 유아기 발달적 특성
3. 성폭력과
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도덕교육에서의 특별활동의 위치
2. 생활지도에서 특별활동의 위치
3. 전인 교육에서의 특별활동 위치
4. 개성신장에서의 특별활동 위치
5. 인간 형성 교육에서 특별활동의 위치
6. 민주시민육성에서 특별활동의 위치
Ⅸ. 특별활동(특별
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어린이성과 어린이의 권리 발견
‘어린이는 동물로도 어른으로도 존재하지 않는다.’,
‘어린이는 어린이어야만 한다.’
어린이의 권리 주장 1. 루소의 생애
2. 루소의 교육사상
3. 루소의 업적
4. 루소의 비판점
5. 루소의 명언
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개요
Ⅱ. 금융규제의 의의
1. 금융기관의 개념
2. 금융규제의 목적
1) 예금자의 보호
2) 금융기관의 건전한 운영
3) 신용질서의 유지
3. 규제의 유형
Ⅲ. 금융규제의 유형
1. 건전성규제
2. 영업행위규제
3. 시스템규제
Ⅳ. 금융규제의
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