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과 의사결정 모형 개발 연구. 한국외국어대학교 교육대학원. 2011
민정숙. 한국사회의 갈등해결을 위한 평화교육 실천방안에 관한 연구 : 도덕과 교육을 중심으로. 인하대학교 일반대학원. 2007
박향숙. 도덕윤리과의 경제윤리교육개선방향에
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교육과정. 경기: 공동체.
강현석 (2022). 내러티브 기반 지식교육의 대전환. 서울: 학지사.
교육부보건복지부 (2019). 2019 개정 누리과정 놀이이해 자료. 세종: 교육부.
엄나현강현석 (2023). 내러티브 모형에 기반한 유아 놀이 활동 중심 단원 개발.
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과목의 성격으로도 ‘쉼터’와 같은 코너는 필수적 요소이다.
참고문헌
- 교육부, 중학교 한문과 교육과정 해설, 서울 서울인쇄공업협동조합, 1996
- 김상홍, 21세기 한문교육의 정상화 과제
- 교육부, 중학교 한문과 교육과정 해설, 서울 서울인
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과 청소년정책의 실효성을 거둘 수 없을 것이다.
참고문헌
강병연, 황수주 저, 청소년 육성제도론, 양서원 2013
유봉호, 2008, 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
한국청소년개발원. 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년개발원, 2010
청소년
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교육 내용 요소 중 인권과 관련된 문화, 편견, 평등성, 다양성으로 구성하였다. 다문화 인권교육 프로그램의 내용은 초등학교 4학년 2009 개정교육과정 1, 2학기 국어, 도덕, 사회, 미술 교과에서 다문화 인권을 주제로 수업이 가능한 차시의 내
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방향성을 달리하기 때문이다. 이에 우리는 서로 다른 생각을 지닌 것을 인정하고 수용함으로써 새로운 가능성을 열어가고자 노력해야 한다고 본다.
Ⅳ. 출처 및 참고자료
김일경(2004). 초등학교 도덕과 교육 과정의 내용 변천에 대한 연구 : 제
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교육 혁신방안’에 유아, 놀이 중심 교육과정 개편 방향을 반영하여 개정된 누리과정에서 각 과목, 경험 별로 새롭게 정의된 내용 범주와 각 범주의 목표, 내용이 새롭게 정립되었는데, 해당 누리과정 개정의 취지를 간단히 살펴보자면, 첫 번
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과서의 교육과정 제시 방향이 어느 정도 가이드라인이 형성되어 있지만 큰 틀을 제시 했을 뿐 그 속에서 다양한 내용이 창출이 가능해 졌다고 할 수 있다. 또한 2007년개정교육과정부터 2009년개정교육과정까지 교사의 수업재량도 많아졌을 뿐
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취지를 밝히고 있다.
하지만, 이를 시행하기 위한 제도적인 뒷받침은 아직 완전하게 이루어지지 않고 있는 것이 현실이다. 이에 따라 7차 교육과정의 기본 방향이 무색할 정도로 많은 비판들이 쏟아져 나오고 있다.
이 시점에서 교사의 역할
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과정을 스스로 점검하게 할 필요가 있다고 생각하며 앞으로 소설 교육이 이러한 방향으로 나아가야 할 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
강민진(2008).현진건 단편 소설의 서술자 연구. 한남대 교육대학원
윤종주(2007). 서사적 추론을 중심으로
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