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교육을 강화할 필요가 요구된다고 볼 때 아이들의 자율성 신장에 커다란 효과가 있을 것이다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 특성과 관점
1) 평가의 원리
(교육적 원리)
전인적 평가
발달적 평가
교육적 평가
→
(방법적
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기준 설정에 앞서 교육 내용과 난이도의 적정화가 선행되어야 함.
10. 평가 영역과 방법의 다양화
- 객관적인 점수나 인증이 필요한 영역 → 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기초적인 능력 측정
- 점수화가 필요하지 않은 영역 → 예체능, 도덕, 실과
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방법 및 절차, 대응방안 등에 대해서도 동시에 대책이 마련되어야 할 것이다.
※ 참고 자료
전제상 외(2005). 신 교육행정의 이해. 양서원.
박종렬외(2003), 교육행정평가론, 한국교육행정학회.
서정화외(1995), 교육인사행정론, 한국교육행정학회.
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교육에 대한 어린이집 교사의 인식 및 어린이집에서의 문학교육 실태, 순천향대학교 학위논문
[2]황애선(2004), 유아기 유아문학 교육을 통한 도덕성 발달에 관한 교사인식연구, 세종대학교 학위논문
[3]이현정(20080, 예비유아교사의 유아문학교
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도덕 3 교사용 지도서, 교육인적자원부, p. 65~70
추병완(2004), 도덕교육의 이해, 서울: 백의, p. 309~ 313
추병완 외 옮김(2006), 하워드 커센바움 지음, 도덕·가치교육을 위한 100가지 방법, 서울: 울력 p.72~80, 132~ 133, 153~159, 260~ 265
황응연 외(2000), 교육
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도덕 3 교사용 지도서, 교육인적자원부, p. 65~70
추병완(2004), 도덕교육의 이해, 서울: 백의, p. 309~ 313
추병완 외 옮김(2006), 하워드 커센바움 지음, 도덕·가치교육을 위한 100가지 방법, 서울: 울력 p.72~80, 132~ 133, 153~159, 260~ 265
황응연 외(2000), 교육
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평가제 도입
6. 교육 여건 및 시설 확보
Ⅴ. 교육개혁의 추진내용
1. 학생의 능동적 학습력과 적성을 살리는 교육
2. 교원의 수업-연구활동 활성화
3. 학교폭력예방 및 학생 생활지도 강화
4. 새 학교문화 창조를 위한 지원체제 강화
5. 교
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방법을 가르쳐야 한다.
학교는 도덕적으로 느끼고 도덕적으로 사고하는 법을 가르쳐야 한다. 상대방의 기분을 읽을 수 있고 거기에 상응하는 반응을 보이는 방법을 학교교육에서 가르치는 일이 일상교육의 기본내용 아닐까 한다. 상대방을
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교육과정 편성?운영 방침
2. 심화?보충형 수준별 교육과정 운영
1) 학습자 능력에 따른 차별화 운영
2) 심화?보충 내용의 제시 시점에 따른 운영
3. 심화?보충형 수준별 교육과정 평가
1) 평가 방향
2) 평가 방법
3) 평가 결과 활용
참고문
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교육적 시사점, 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 가드너는 다중지능이론에 근거한 새로운 평가 방법의 일반적인 원리를 제시하였다. 곧 시험보다는 평가에 중점을 두고, 단순하고 자연
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