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방법론적 분석」청소년학연구,19(12)
신현숙,곽유미,김선미(2012)「청소년이 지각한 통제적 양육행동과 공격성의 관계」한국심리학회지, 학교, 9(2)
심재은(2008)「공업고등학교 학생의 성격특성 및 방어기제와 학교적응과의 관계」고려대학교
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방법을 충분히 토론할 수 있는 학
교에서의 학급활동을 통해 공동체의식을 심어주어야 한다. 특히 학생들
의 특기와 취미활동을 파악하여 건전한 동아리 모임 등을 활성화하여
같은 취미를 가진 학생들의 모임을 구성하고, 서로 장점을 찾아
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훈련 프로그램
2) 가치훈련 프로그램
3) 도덕성훈련 프로그램
4) 인간관계훈련 프로그램
2. 교육형식에 의한 분류
Ⅳ. 인성교육 프로그램의 현황
Ⅴ. 인성교육 프로그램의 요소
Ⅵ. 인성교육 프로그램의 기준
1. 인격은 책임 있는 행
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역사적 배경
3) 몬테소리프로그램의 목적과 필요성
Ⅱ. 몬테소리 프로그램의 이해
1) 몬테소리 프로그램의 원칙
2) 몬테소리 교육과정
3) 몬테소리교구 및 교육방법
4) 몬테소리프로그램의 장단점
참고문헌 및 사이트
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발달로, 인격 고양으로, 도덕성 함양으로, 사회화의 방향으로 안내한다. 인성교육을 위한 구체적 방법은 교과지도의 성격과 상이하므로 난점이 존재한다. 인성교육을 위해서는 교과지도를 통하여, 특별활동, 상담 및 생활지도, 특별 프로그램
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방법도 있다.
셋째, 놀이 활동은 아동의 생활 주변에서 접할 수 있는 사물을 이용하여 아동의 흥미, 관심, 요구를 고려한다.
넷째, 놀이 활동을 저, 중, 고학년으로 구분하였으나, 개인차에 따라 아동의 음악적 발달 수준에 맞게 선택하여 지도
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방법; 행동교육론 강조, 사회화의 의의를 최초로 인정한 교육사상가, 이것은 현대 교육에서 말하는 사회활동의 참여에 의한 자기 활동을 의미. 유 희는 아동의 자연적 발달의 가장 중요한 일면, 프뢰벨의 교육원리는 심의·신 체·정신의 조화
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발달 이론을 기초로 유아교육에서 수행하고 있는 놀이 활동들이 교육내용이 된다.
-피아제가 제시한 물리적 놀리 수학적 사회적 시기에 근거를 둔 활동 도덕성 발달과 대인관계 증진을 위한 갈등 상황에 대한 토의, 그룹게임, 다양한 실험, 탐
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방법 향상이라는 교육의 본질에 어긋나는 것이라 볼 수 있다. 현재 우리나라 역시, 보다 논리적, 도덕적, 합리적 인간을 양산하고 학습자에게 적성에 맞는 일을 찾아, 보람 있는 삶을 살도록 도움을 주는데 교육의 존재 가치를 두기 보다는, 교
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발달론적 단계설정 위에서, 습관교육을 전제로 이성적인 도덕교육으로 진행해 나가는 것이다. 물론 이 때의 습관교육은 맹목적인 교화나 주입, 그리고 반복적 훈련을 지시하는 것이 아니다. 그가 “규칙에 따라 행동하는 것을 반복하여 가르
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