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대화과정을 통해 합의점에 도달하도록 도와준다.
15´
대화의 정리
자기 <바른 생활> 문제중심 대화학습 지도안
◎교육 방법
◎덕행의 의미
◎바른 생활과의 교재의 구성
◎ 7차 교육과정 바른생활의 구체적인 수업방법
◎학습
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학습요소
교수-학습 활동
시량
자료 및 유의점
정리 하기
학습 정리
차시 안내
·각자가 쓴 부분을 모아 한편의 글로 완성해 본다.
◎학습 정리
·학습한 내용을 정리한다.
·판서를 통해 극본과 이야기의 차이점을 보여준다.
◎차시 예고
·다음
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화는 가꿀 나무에 붙인다.
이번 프로그램을 통하여 얻은 점과 아쉬웠던 점, 앞으로의 다짐 등을 전원 발표한다.
나뭇잎
카드,
나무그림 판넬
3)진행방법: 매 회 90분씩 주 1회 진행하며 참여 인원은 10명 내외로 한다. 모든 참여자가 하루 1회 이
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학습 지원센터)
- http://www.kwe.go.kr/_index.jsp (강원도 교육청)
- 교육부, 초등학교 교사용 지도서 (도덕 3-1), 서울 : 대한교과서(주), 2000
(조사설문자료)
1. 나는 평소에 효(孝)를 잘 실천하고 있다고 생각하나요?
① 매우 잘 실천한다. ② 가끔 실천한
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결과는 그것을 사용하는 사람들에게 책임이 있다.
⑤ 과학자는 연구 활동의 결과가 사회에 미치는 영향을 고려 해야 한다.
※ 활동지 단원
대상
학습목표
학습자료
도입(10분)
전개(30분)
마무리(5분)
※ 형성 평가
※ 활동지
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도덕 공동체의 의미와 공동선의 중요성에 대해 공부할 거예요.”
“다음시간에 공부하기 위해서 여러분들은 공동체란 무엇이며 우리나라에 있는 아름다운 공동체의 전통들은 어떠한 것들이 있으며 도덕 공동체와 공동선이 무엇인지 조사해
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도덕과 교수 ●
학습 지도안 및 수업 자료
대 단 원 : Ⅰ. 삶과 도덕
소 단 원 : (3) 사랑과 관용
대 상 : 7학년 (중1)
학 과 : 철학과
학 번 :
이 름 :
발 표 일 : 08. 04. 08
‘태안의 기적’ 세계에 알린다
세계자원봉사대회에 소개
태안 기름유출
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학습 지도안
Ⅰ. 계획
1) 단원 설정의 이유
2) 단원의 개관
3) 단원의 목표
4) 단원의 내용 구조
5) 학습 계열
6) 지도상의 유의점
7) 과제분석
Ⅱ. 진단
1. 진단 검사 문항
2. 보충 학습 및 심화 학습
Ⅲ. 평
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학생들에게 질문한다.
-나는 누구인가?
나는 누구인가에 대해 생각해보기
- 학습지를 나눠 준다.
위의 활동을 통하여 자아의 의미와 구성요소를 설명한다.
자아의 의미에 대해 설명한다.
- 나를 알고자 하는 과정에서 확인하는 자신의 모습
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학습지(자아정체성 탐구)
2) 학생활동 카드(자아정체성 탐구놀이)
3) 영상자료 및 파워포인트 자료 Ⅰ. 단원명
(1) 대단원: Ⅰ. 현대 사회와 도덕 문제
(2) 중단원: 2. 청소년 문제와 청소년 문화
(3) 소단원: (1) 사회 변화와 청소년의 자아 정
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