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도덕적 심성
<4> 불교와 자비 및 화합의 윤리
<5> 도가와 무위자연의 윤리
<6> 한국과 동양윤리 사상의 의의
<7> 서양윤리의 연원과 덕있는 삶
<8> 행복추구와 신앙
<9> 도덕적 판단과 행동의 근거
<10> 의무와 결과
<11> 실존주의와 실용주의
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이해」 김양현 저 I. 이론보기 - 아리스토텔레스의 행복론
1. 무엇이 행복인가
2. 지속적인 활동성으로서의 행복
3. 행복의 외적 조건과 획득방식
II. 나의 사례 - 워커홀릭! 나에게 있어 행복은 무엇일까?
III. 도덕 교육에의 활용
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판단
6단계
보편적 원리 지향의 도덕성 : 시대와 문화를 초월한 보편적 원리에 근거하여 행동을 판단
- 행동주의이론 : 환경적 보상과 처벌에 대한 반응의 결과로서 도덕성 발달.
- 사회학습이론 : 모델 행동의 관찰을 통해 도덕적 행동을 학습
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근거가 된다고 생각한다. 서론.
본론
안락사의 개념
안락사의 분류
안락사가 사회적 이슈가 된 배경
안락사에 대한 시대별 입장
안락사 찬반 입장의 논거
안락사에 대한 우리나라의 인식
안락사에 대한 국가별 사회적 동향
결론
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아동 발달 이론을 기초로 유아교육에서 수행하고 있는 놀이 활동들이 교육내용이 된다.
-피아제가 제시한 물리적 놀리 수학적 사회적 시기에 근거를 둔 활동 도덕성 발달과 대인관계 증진을 위한 갈등 상황에 대한 토의, 그룹게임, 다양한 실
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, \"따라서 다른 사람들에게 어떤 가치판단이 참임을 설득하려는 모든 시도는 실제로는 우리가 시인하는 것들을 타인으로 하여금 시인하게끔 하는 시도이다\"라고 말하면서 도덕적 논쟁이 합리적 대화로써 해결될 순 없다고 결론지었다.
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아동들은 자신들의 가치를 외부에 놓게 된다. 즉, 아동들은 그들 자신을 타율적인 존재로 규정하게 되며 타인들에 의해 부과된 규칙을 따르게 된다.
강제와 복종의 관계 속에서 아동이 타인들로부터 부과된 규칙들을 따르는 것은 도덕적 판단
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특수성에 맞추어 내 용 및 활동을 선정한다.
(4)활동중심 통합교육의 일과운영
일정한 시간구획을 두고 같은 시간대에 같은 내용과 활동이 이루어지는 종적인 시간표가 아니라 같은 시간대에 다양한 내용과 활동이 이루어지는 횡적인 시간표
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아동기: 제2편(6~12세)
(3) 소년기제: 제3편(13~15세)
(4) 청년기: 제4편(16~20세)
(5) 여성교육: 제5편
3. 에밀에 나타난 루소의 주요 교육사상
1) 모두를 위한 교육
2) 어린이에 대한 연구와 이해
4. <에밀>의 전체적 내용요약
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이론
이강엽, 고교 독서평설
전국 국어교사 모임, 함께 여는 국어교육(2003년 봄호) Ⅰ. 서론
1) 사씨남정기를 선택한 이유
2) 고전문학작품의 교육 의의
Ⅱ. 본론
학습목표
1. 토론식 감상법
1) 작품을 읽기 전에
2) 작품을 읽어 볼까요
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