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이론의 평가
① 개인의 가치와 권리를 높이 평가하는 서구사회의 문화적 편향성
② 남성만을 대상으로 한 연구결과
③ 개인의 권리와 공정성이라는 도덕성의 한 측면만을 반영(관계적 측면 등한시)
④ 도덕적 퇴행현상
예: 일부 연구에서 고
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이론을 배웠지만 그것과 학교 현장에서 내가 직접 가르치는 것은 거리가 있다고 생각했었다. 그러나 조사하며 자료를 보니 실제로 적용 가능한 수업의 아이디어를 많이 얻었다. 다음 수업 실습에서는 도덕 수업을 맡아서 생각해본 것을 해보
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아동문학이란 무엇인가, 아동문학 1집, 『배명사』, 1962.
김현회홍순정, 아동문학, 『한국방송통신대학교 출판부』, 1993.
박민수, 아동문학의 시학, 『양서원』, 1993.
박춘식, 아동문학의 이론과 실제, 『학문사』, 1987.
박화목, 아동문학개론
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아동들은 대부분 전 인습적 단계에 포함되는데, 이러한 아동 수준의 전 인습적 단계에는 많은 범법 청소년들과 범법 성인들이 속한다고 한다. 서강식(2007), 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
이러한 측면에서 볼 때, 성장기에 있는
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비판적 지양
3. 사변 이성과의 결합에서 순수 실천 이성의 우위
4. 순수 실천 이성의 요청으로서 영혼의 불멸성
5. 순수 실천 이성의 요청으로서 신의 현존
6. 순수 실천 이성의 요청들 일반
Ⅸ. 칸트의 판단이성비판
참고문헌
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도덕과의 구성주의적 대화학습 이론과 실제, 대구대학교 초등교육연구논총 제12집, 1998
박인우, 학교교육에 있어서 구성주의 원리의 실현 매체로서의 인터넷 고찰, 1998
슈미트 J, 구성주의, 서울 : 까치, 1995
이원희, 교사교육의 구성주의 접근,
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이론은 아동발달에서 성적인 면을 지나치게 강조했다는
지적이 있다(Fabes & Martin, 2000; Santrock,2001).
- 많은 사람들이 Freud의 이론보다 Erikson의 이론을 선호하는데, 그 이유는
인간의 성적 본능을 지나치게 강조한 Freud에 비해 인간의 이성과 적응
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이론은 도덕적 원리는 직접 가르쳐질 수 없으며 스스로 도덕원리를 생성해야 한다. 그 과정을 촉진하는 것이 교사의 과제라 생각한다. 교사에 의한 촉진은 큰 영향을 미칠 수 있으며, 교사는 아동 또는 학생에게 순수한 도덕적 갈등을 숙고하
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도덕적으로 성숙한 인간으로 자랄 수 있게 지도하는 교육자가 되기 위해 콜버그의 이론들을 염두해 두어야 할 것 같다.
※ 참고문헌
-콜버그의 도덕교육론 (남궁달화 저 - 철학과 현실사)
-콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구 (김은영 - 울산대
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도덕성 발달단계
1) 전인습 수준 (pre-conventional level)
2) 인습 수준(conventional level)
3) 후인습 수준 (post-Conventional)
3. 학생의 부정행위에 대한 콜버그의 도덕성 발달단계에 따른 교수방법
1) 또래활동 환경 제공
2) 도덕적 판단을 위한 지도
3)
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