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학습시키고자 할 때 좋다.
3. 이미지를 빔 프로젝터나 프로젝션 TV를 통하여 보여주면 좋다. 학습 기자재가 미비한 경우에는 이미지가 들어간 학습지를 활용하여 사용할 수 있다.
4. 문장이나 스토리를 활용할 수 있다.
5. 이미지를 보여주는
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학습전략
1. 학습 주제 선정
2. 수업목표 수립
3. 수업활동유형 결정
4. ICT활용 선수능력 확인
5. ICT활용 사전준비
6. 평가
Ⅶ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습활동
1. 정보 탐색하기
2. 정보 분석하기
3. 정보 안내하기
4. 웹 토론하
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진행할 수 없기에 예산이 비교적 적게 들고 구성주의 교육의 핵심인 교사의 자질향상(교사 재교육)부터 실시해야 할 것으로 판단된다. 교사 재교육만 제대로 진행된다면, 구성주의 학습의 기초는 닦아놓는 것이나 마찬가지이기 때문이다. 앞
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수업이론
모형
돌립변인
종속변인
외적 요인
내적 요인
(학습)
.학습력의 획득
.학습력의 파지
.학습력의 전이
.접근
.반복
.강화
.선행학습
.학습동기
.자아개념
.주의력 1.교수-학습지도의 원리
2.교수-학습지도의 방법 비교
강의법
토
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수업)프로그램
1. 필요성
2. 목적
Ⅴ. 심화학습지도(수업)프로그램
1. 심화학습지도프로그램이 갖추어야 할 조건
2. 심화학습지도 프로그램의 유형화
1) 교과서와의 관계를 기준으로 한 유형화
2) 심화학습과제의 성격을 기준으로 한 유형
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학습효과에 관한 연구, 한국교육개발원, 2002
유태영, 교육방송론, 서울 : 형설출판사, 1994
한국교육방송연구회, 한국교육방송연구, 각호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. EBS교육방송의 의의
Ⅲ. EBS교육방송의 특징
Ⅳ. EBS교육방송의 공익적기능
1. 다양
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감정이입의 단계
1)어쉬비와 리가 제시한 단계
3.감정이입적 이해의 비판과 의의
4.감정이입적 이해의 역사수업에의 적용
1)감정이입이 필요한 역사적 교육 주제
2)감정이입을 활용한 수업형태
Ⅲ. 맺음말
<참고문헌>
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학습자들은 직설법이나 질문법 등의 여러 화법도 다양하게 구사할 수 있을 것이라고 생각한다. Ⅰ. 서론
1. 들어가며
2. 대상학습자 정보
3. 교수법 선정
4. 지도안의 기획 의도 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 수업 모형
2. 지도안
Ⅲ. 결론
1.
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토론하면서 상대방의 의견을 지지할 경우 자신의 막대기를 테이블 가운데에 놓는다.
5) 정중하게 기다리기: 다른 사람이 문제지를 풀 때 정중하게 기다린 후 점검하고 칭찬.
※ 참고문헌
박숙희, 염명숙 공저, 『교수-학습과 교육공학』, 학지
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학습의 기회와 방법을 제공하여, 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 한다. 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 활동(실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등)이 많이 이루어지도록 하고, 학습의 개별화에 노력한다. 학
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