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이렇게 학력위조가 만연할 수 있었던 이유는, 1990년대까지만 해도 학력을 정확히 확인하는 관습이 없었으며 사회 곳곳에서 명문대학을 졸업한 인재의 수요가 많았기 때문이다. 지금 기준으로 생각해 보면 학적확인 한 번 때려보면 금방 드러
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학교에서 배운 수업내용을 학교 자체에서 충분히 소화할 수 있도록 수업 내용을 조절하는 것이 중요하다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 노민이, “학력인정평생교육시설학교에 참여하는 성인학습자의 참여동기별 교육만족도”, 공주대, 2011
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육의 뜻과 본질
1. 교육이란 말의 어원
2. 교육의 뜻
3. 교육의 기능
Ⅲ. 교육의 이념
Ⅳ. 기초기본학력신장 교육과정
1. 목적
2. 방침
Ⅴ. 기초기본학력신장 개별화수업(개별화학습)
Ⅵ. 기초기본학력신장 독서
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보통문관시험, 한국역사연구회/역사문제연구, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조선총독부의 고문서
Ⅲ. 조선총독부의 학력주의
Ⅳ. 조선총독부의 관리임용
Ⅴ. 조선총독부의 기록물관리
Ⅵ. 조선총독부의 보통문관시험
참고문헌
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력하면 얼마든지 얻어낼 수 있는 그런 날이 오길 바란다.
그리고 마지막으로 학생들은 교육의 주체자로서 다른 이의 결정과 제도에 휩쓸리지 말고 자기 주도적으로 결정하는 습관을 기르도록 해야 할 것이다. 무조건적인 학력 팽창에 일조할
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학생 스스로 찾아 공부하는 자기 주도적 학습력을 신장시키는 것이 가장 좋은 방법이라 생각된다. 하지만 학생의 흥미, 쉬운 내용, 창의적인 사고력만 강조하고 있으면 또한 지식의 체계와 기본학력에 문제가 생길 수도 있다. 이에 대한 대안
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력을 행사해야 한다.
3) 기업
요즈음은 많이 나아진 추세이지만 아직도 명문대 학생을 선호하는 기업이 있을 것이다. 기업은 이제 더 이상 학력이 아닌 학력을 지닌 인재를 채용해야 할 것이고, 학벌에 따라 차별하는 기업을 지속적으로 모니
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력을 갖춘 고졸자들이 오히려 사회에서 제대로 대접받고 보수·인사 등에서도 차별받지 않는 분위기를 만들어야 한다.
참고문헌
이두휴, 교육경쟁의 정치경제학, 교육사회학연구, 1999
이종각, 교육사회학 총론, 동문사, 2004
강창동, 한국 학력
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및 학창시절] - 600자
2. ▶[하이닉스 및 해당분야 지원동기] - 600자
3. ▶[본인의 성격 및 생활신조] - 600자
4. ▶[해외연수 및 사회활동 (봉사, 인턴 포함)] - 600자
5. ▶[본인의 능력 개발을 위한 과거와 현재의 노력 및 미래의 계획]- 600자
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학력주의와 마찬가지로 학벌주의가 단순하게 무기하거나, 그러한 관행 밖에서 대안을 추구함으로써 극복될 수 있는 성질의 것이 아니라 그 제도와 관행 그 자체와 정면대결 하지 않고서는 극복되지 않는 이유가 여기에 있다.
즉 학벌주의는
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