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교육을 지향한다.
4) 노작교육, 현장중심 교육: 기존의 학과 중심 교육에서 벗어나 작업을 통해 협동과 조화를 깨닫게 하는 노작교육을 지향한다.
3. 대안학교의 유형
1) 자유학교형 : 학교교육의 지나친 통제와 억압, 그리고 교사 중심을 비판
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대 1 정도의 입학 경쟁률을 보이고 있다.
대안학교에 대한 열기는 한동안 계속될 것으로 보인다. 지난해 3월 국회에서 ‘초·중등 교육법’이 통과됨에 따라 정규학력을 인정받는 대안학교의 수가 더 늘어날 것으로 보이기 때문이다. 여기에
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문제
- 청소년문제와 욕구의 복합성 -
- 청소년문제의 심각성 -
- 청소년문제의 접근방법의 변화 -
- 양육가치관의 변화 -
- 성 가치관의 변화 -
- 균등교육 기회권에 대한 태도와 가치관의 변화 -
4) 사회 경제적 위기
@ 출 처 @
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교육내용의 체계성을 제대로 이루지 못한 대안 교육이 과연 대중화가 가능한가라는 지적도 나올 수 있다. 이것은 앞으로 대안 교육이 과연 우리 교육 현실에서 실현 가능한가라는 문제와 관련되는 것이다.
2. 우리나라 대안학교의 해결방안
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학교 교사들을 비롯해 교육부 관료에 이르기까지 제도교육 관계자들 가운데도 대안학교나 홈스쿨링에 대해 긍정적으로 보는 이들이 많다. 그럼에도 기존 제도를 바꾸기에는 아직 턱없는 소수 의견에 불과하다. 일반인들의 시각이 바뀌지 않
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대안이 될 수 있다. 교사의 전문성과 자율성을 보장하면서 학력에 대한 책무성을 지는 한국적 ‘차터학교’(Charter School) 모형을 만들어보는 것도 시도해볼 만하다.
Ⅷ. 공교육(학교교육)의 내실화 방안
사교육으로 인해 무너지는 공교육을 다
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교육 : 자아의 진정한 표현, 활짝 핀 개성, 고유한 잠재력 속에서 탁월성을 기대합니다.
3. 학교의 특성
1) 사랑과 자발성의 공동체
학교는 따뜻한 가정의 연장이며, 교사와 학생 모두 우러나오는 마음으로 가르치고 배우는 공동 체를 지향합니
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학교 붕괴 현상에 대한 교육 주체의 의식조사 연구, 학교붕괴, 푸른 나무
황갑진(2008) / 인터넷에 나타난 교실붕괴 담론의 유형, 시민교육연구 제33집, 경상대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 배경
1. 분단 50년 전쟁체제
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학교행사, 교사초빙 등 학교 운영에 적극 참여
노작교육, 자연/환경보호, 도자기/유기농장운영, 무공해 가공품 판매
자료 : 청소년보호위원회, 「청소년인권의 현황과 대책」, 1998, p155.
4. 국가정책적 대처방안
가. 법과 제도의 정비
청소년의
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학교중심의 학교 운영이 이루어진다면 학교 현장은 보다 융통성을 발휘하여 효율적으로 운영 가능할 것이다.
3. 대안교육이 나아가야 할 방향
대안교육을 실천한다는 것은 기본적으로 교육에 대해서 다시 한번 곰곰이 생각해 볼 수 있는 기회
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