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교육 프로그램을 적용하여 그 효과를 알아보고 비교해 보는 것도 의의가 있을 것이다.
(2) 본 연구에서는 개인차 특성을 고려하지 않았다. 후속연구에서는 연구대상의 특성에 따라 상, 하위 집단으로 구분하여 실험해 볼 필요가 있다고 생각한
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교육프로그램의 개발과 보급이 매우 시급하다고 하겠다. 일반적으로 도시의 경우는 교육 기반시설이나 기관의 집중으로, 유아교육기관이나 상담기관을 중심으로 한 부모교육프로그램이나 상담프로그램이 1990년 이후로 비교적 활발히 일어
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교육의 일환으로 특별활동의 의미가 유치원 교육 프로그램에서 새롭게 검토되어야 할 것이다.
다. 교육과정의 지역화와 오후 연장프로그램
첫째, 오후 연장 활동에 지역화 개념을 도입하기가 비교적 쉽고 바람직하다는 점이다.
오랜 중앙 집
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프로그램 내용(b)을 비교해 보았다. 현재 방과후학교는 개방적 운영체제로 전환되어, 학생과 학부모의 만족도를 조사하고, 수요조사를 실시하여 운영관리, 교육비, 교육장소, 운영시간, 프로그램 등을 확대개방하여 정규 교육과정 이외의 시
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교육 강의
경력 2년 이상
사회복지사 1급
박사 과정
E
다문화상담사
25시간
다문화상담
경력 2년 이상
사회복지사 1급
직업상담사 2급
F
사회복지사
10시간
프로그램
진행 담당
경력 3년 이상
사회복지사 1급
G
봉제사
2시간
보조업무
4) 사업 진
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교육프로그램이 아주 잘 해결해 주고 있다.
또한 자아정체감의 특성인 총체성, 계속성에 대해서도 타인과 자신을 비교하는 시간을 세 가지 프로그램에서 모두 진행하고 있기 때문에 이점에 대해서도 이론적으로 잘 맞아 떨어진다고 생각한다
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있다.
4. 몬테소리 교육과정
몬테소리 교육프로그램은 마리아 몬테소리의 교육적 철학을 근거로 영유아에게 준비된 환경을 제공해줘 자발적 자기활동을 통하여 자기 형성이 가능하도록 하는 교육을 의미한다. 구체적인 교육 프로그램의 세
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프로그램의 교육 내용 및 활동
- 은물 :10가지 교구를 중심으로 구성된 인지활동 프로그램인 은물과 11부터 20까 지의 수작업에 해당하는 손으로 하는 활동으로 구성됨.
- 일과 및 활동 구성
- 프로그램의 평가
2. 몬테소리 프로그램
1) 몬테소리
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몬테소리 프로그램의 이론과 실제, 창지사
● 김정화(2006), 몬테소리프로그램 현장 적용에 대한 신념 및 실제, 석사학위논문 [몬테소리 교육 서술]
1. 몬테소리 교육의 철학적 배경
2. 몬테소리 교육의 내용과 의미
3. 몬테소리 프로그램
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몬테소리 프로그램이란
2.몬테소리 프로그램의 역사
1)역사
2)이론적 배경
3. 몬테소리 프로그램의 교육목적
4. 몬테소리 프로그램의 교육원리
<자유와 자기활동의 원리>
5. 몬테소리 프로그램의 교육과정
1)일상생활 훈련
2)감각
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