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또래 집단과 어울리게 되어 말썽을 부리다가 고등학교에 올라오면서 마음을 잡고 다시 열심히 공부하려고 노력하는 학생이 있다. 이 학생은 공부하는데 기초가 부족해서 노력은 하지만 따라가는데 많은 어려움을 겪고 있으며 중학교 때 좋지
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초기아동기(자율성:수치심 = 의지:강박증)
3. 유희기 (주도성:죄의식 = 목적: 목적부재)
4. 학령기 (근면성:열등감 = 자신감의 능력 : 무력감)
5. 청소년기 (자아정체감:역할혼란 = 성실성:거부)
6. 성인초기 (친밀감:고립 = 사랑:배척)
7. 중·장년
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설정하기
6) 균형 무너뜨리기
7) 가족신념에 도전하기
5. 구조적 관점의 치료 목표
6. 시연 - 등교를 거부하는 여학생의 사례
1차 모임
- 팀원들이 한 자리에 모이고 조장을 결정함.
2차 모임
- 과제를 어떤 방향, 형식으로 진행할 것인가에 관한
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설정해야 한다. 내담자는 때에 알맞지 않은 해석은 거부하므로 해석을 하는 시기가 적절해야 한다.
▲ 자유연상
자유연상을 하는 동안 보통 내담자는 긴 안락의자에 눕고 치료자는 그 옆이나 뒤에 앉는다. 내담자의 감정이나 주의를 분산시
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초기의 분리불안 가정만으로 설명하기 어렵다는 것을 시사한다. 물론, 문제의 원인을 학교 현장을 중심으로 또는 자녀의 자아발달에 의한 등교 거부 등 학자들마다 다양한 것에서 찾으려는 노력을 하고 있으나, 가족상담자의 경우는 그들의
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등으로 치부하는 시각에서 벗어나, 심각한 인권침해이자 사회 문제로 인식하는 것이 중요하다. 또한 경쟁과 성과만을 강조하는 교육문화에서 벗어나 협력과 배려, 공감을 중시하는 문화를 조성해나가야 한다. 이를 위해서는 교육정책의 변화
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등교거부는 상류사회의 전형적인 가정이었는데 이유없이 등교 거부한다고 1시간여 동안 상담이 진행되는 동안 실말이 안 풀렸다. 그러나 뜻밖에 부부의 생활을 물어보니 20년 동안 성생활은 초기 6년이고 나머지는 남편의 심한 당뇨로 금욕
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또래 친구 사이에 지켜야 할 예절이나 타인을 배려하도록 하는 교육이 필요하다. 또한 또래 갈등 장면에서 지혜롭게 갈등상황을 풀어 가도록 하는 내용을 학교폭력 예방교육에 포함시켜야 한다.
6. 학교폭력 청소년 사법정책
(1) 학교폭력 예
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이론적 배경
제1절 빈곤청소년 실태와 적응 제2절 빈곤청소년을 위한 정책과 적응력 향상을 위한 사회사업 개입방안
제3절 학교사회사업
제3장 가설설정
제4장 연구방법
제1절 조사개요
제2절 조사내용
참고문헌
설문지
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등교거부의 중재
2. 두려움
Ⅰ. 두려움이란?
(1) 두려움의 정의
(2) 두려움의 생리적 반응
(3) 두려움의 신체적 증상
(4) 두려움의 심리적 증상
(5) 두려움의 유형
(6) 두려움에 있어서의 성차
Ⅱ. 발달사적으로 본 두려움
(1) 두
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