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문학선집 2. 김만중 작품집/림호권/문예/2000/1∼11쪽
2. 고전작가론 2/조선작가동맹출판사/한국문화사/1996/59∼61쪽, 151∼156쪽
3. 고전소설해제/조선문학창작사 고전연구실/한국문화사/1991/117∼130쪽
4. 북한의 고전문학/설성경,유영대/고려원/1990/2
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비교 연구, 교려대학교, 박사논문, 2002.
·신철하, 「만세전」연구, 한양대학교, 석사논문, 1989.
·진정미,「적도」와「만세전」의 시공간 비교연구, 서강대학교, 석사논문, 2000. 1. 들어가며
2. 작가소개
3. 연구사 정리
4.『만세전』의 줄거
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비교문학에 관한 고찰, 인하대학교한국학연구소, 2011
손자영 / 1950년대 한국 모더니즘 문학론 연구, 이화여자대학교, 2012
이유미 / 1950년대 소설의 서사적 특성 연구 : 신세대 작가 소설을 중심으로, 연세대학교, 2002
정영진 / 1950년대 시의 지성
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문학, 26, 129-149.
이노은. (2014). 비판이론 패러디? -풍자작가그룹 신프랑크푸르트학파의 정체성 탐구. 독일언어문학, 64(0), 165-191.
김용호. (2014). 『카피라이트』: 패러디의 향연 -문학 표절과 정치, 경제, 문화 권력에 대한 풍자. 세계문학비교연
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문학의 이론』, 이화여자대학교 출판부, 1981, pp.7-8.
따라서 형식주의 비평은 문학 작품을 구성하고 있는 요소들만을 분석함으로써 <문학>을 연구하고자 하였다.
본고에서의 정지용의 <향수>, 황동규의 <즐거운 편지>, 윤동주의 <
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문학사》, 현대문학, 2009.
정홍섭, 《채만식 문학과 풍자의 정신》, 역락, 2004. Ⅰ.서론
1.비교의 목적
2.비교의 방법
Ⅱ.작가 배경
1. 채만식
2. 조우
Ⅲ.형식의 비교
1.전체
2.인물
Ⅳ.주제의 비교
Ⅴ.결론
참고 문헌
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앞파 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 의미
Ⅲ. 문학교육의 예술성
Ⅳ. 문학교육의 목적
Ⅴ. 문학교육의 소통
Ⅵ. 문학교육과 비교문학
Ⅶ. 문학교육과 가치관중심 문학교육
Ⅷ. 문학교육의 방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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나라가 태평을 지속하느리라
(2) 고려속요 청산별곡
살어리 살어리랏다. 靑山( Ｉ.서 론
Ⅱ. 작품 분석
1. 작품 분류
2. 작품 해설
3. 창작 배경으로 본 비교
4. 작품의 표현기법
5. 작가에 대한 견해
6. 문학사적 의의
Ⅲ. 결론
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(敍述) 기법 - 서술자의 위치와 태도 그리고 서술방식
2. 상징적(象徵的)언어 고찰
3. 그 외 문체적 특징
Ⅲ. 결론 (이효석과 최서해의 비교)
1. 통계적 방법론을 이용한 문장(文章) 비교
2. 배경묘사의 대비를 통한 분석
3. 소결론
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한시어사전, 전관수, 2007.07.09 목차
1. 서론
1) 연구목적
2) 선행연구
2. 본론
1) 한국 문학 속에 있는 불교문화
2) 중국 문학 속에 있는 불교문화
3) 작품 속 한국과 중국의 불교문화 비교 연구
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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