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원리와 방법』새미, 2003.
임경순, 『국어교육학과 서사교육론』한국문화사, 2003.
유태영, 『현대소설론』 국학자료원, 2001.
교육인적자원부, 『중학교 국어 1-1』, 대한교과서, 2003.
교육인적자원부, 『중학교 국어과 교사용 지도서』, 국어 1-1
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상호작용을 배우게 되므로 사회적 관계를 경험하고 세상에 대해 차근차근 알아가며, 자신을 표현하는 방법을 터득하게 된다. 또한 유아는 놀이를 통해 그들의 느낌이나 감정을 적절하게 조절하고 타인의 정서에 감정을 이입하며 놀이 후의
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분담으로서 분권화와 보충성의 원칙
2. 교육에 관한 개인과 정부간의 역할분담과 문제점
3. 교육에 관한 정부상호간의 역할분담과 문제점
Ⅵ. 지방교육자치제도의 학부모참여
Ⅶ. 지방교육자치제도의 성공 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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공통과정으로서 유아의 발달과 특성을 충분히 고려하여 3-4세, 4-5세, 5-6세의 세 연령대로 구분했으며, 각 연령대별로 다섯 개의 영역인 건강, 인간관계, 환경, 의사소통, 예술을 설정했는데, 이에 유아수학교육의 내용 범주와 학습내용은 다음
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원리를 정선하여 적은 양으로 지식으로 활용범위를 극대화할 수 있는 생산적인 교육이 2. 교육과정의 변화
3. 우리나라의 교육과정의 변천사
교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
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상호작용이 극대화되는 교육용 소프트웨어가 효과적이다
3. 효과적인 교육용 소프트웨어는 학습자의 흥미 유지와 함께 다양한 피드백이 제공되어야 한다
4. 효과적인 교육용 소프트웨어는 학습 성과에 대한 철저한 평가가 시행 되어야 한다
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상호작용
Ⅴ. 몬테소리교육(유아교육)의 운동이론
1. 몬테소리가 말하는 운동의 의미
2. 운동에 의해 발달이 촉진(신체적 발달)
3. 운동발달과 정신발달과의 관계
4. 운동의 발달은 정신의 발달에 종속되어 있다
Ⅵ. 몬테소리교육(유아교
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작용이 미숙하고, 논리적이지 못함
(1) 상징적 사고
상징: 어떤 다른 것을 나타내는 징표
감각운동기 말기 정신적 표상, 지연 모방, 상징놀이 등 가능, 전조작기에는 가장 보편적 상징
인 언어를 습득하며, 상상력이 풍부해짐, 상징의 사용 문제
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원리
2) 흡수정신과 민감기
3) 유아존중과 자유작업
1-2. 교육목표 및 내용
1) 교육목표
2) 교육내용
(1) 일상생활연습
(2) 감각교육
(3) 언어교육
(4) 수학교육
(5)
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. 제7차교육과정의 특징
Ⅲ. 제7차교육과정의 성격
Ⅳ. 제7차교육과정의 개정배경
Ⅴ. 제7차교육과정의 핵심원리
Ⅵ. 제7차교육과정의 구성방침
Ⅶ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅷ. 제7차교육과정의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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