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놀이로 하기
119 요청이 필요한 때를 역할놀이로 하기
지도에서 시청 찾기
인간관계
가게에서 물건을 찾을 때 도움 요청하기
학급 임무 수행할 때 친구에게 도움 요청하기
모기 물렸을 때 대처를 양호교사에게 묻기
극장에 전화하여 영화시간
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료센터, 아동상담센터 등이 급증하고 있다. 아동에게 상담과 치료 서비스를 제공하는 것은 직접적인 문제의 치료에서 나아가 잠재적인 문제, 청소년기 비행이나 폭력 문제 등을 예방한다는 점에서 중요하다. 상담과 치료를 위한 이론과 기법,
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Program (다중기초선설계)
Ⅳ. 목표 측정 척도
1. 첫 번째 목표 측정 척도: GAS (Goal Attainment Scale)
Ⅴ. 가정폭력 가해자 개별상담 11주 Program 측정결과
Ⅵ. 세 개의 문제를 적용한 <다중기초선설계>
Ⅶ. 결과를 통해 분석한 ‘프로그램의
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치료 전략
①보상, ② 모델링 ③ 역할놀이 ④ 감정교육 ⑤ 자기-평가훈련 ⑥ 자기-지시 ⑦ 과제물 부여
라. 공격적인 아이들에 대한 다양한 중재 모델과 효과
1) 행동관리기법 - 공격성은 환경으로부터 우연히 얻게 되는 나쁜 습관이므로 이러
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. 이러한 관점에서 보면, 본고에서 소개된 치료교육적 접근법들은 장애유아의 흥미나 자발적인 참가를 유발시키고자 하고 있다는 점에서 일맥 상통한다. 따라서 지도의 실제는 이러한 점을 고려한 놀이중심의 활동이어야 할 것이다.
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치료를 통하여 살이 찐다는 데에 민감해하고 남의 시선을 유독 예민한 B양에게 낙천적이고 낙관적인 생각을 갖도록 치료를 요한다.
Ⅲ. 결론
정신장애인의 효과적인 사회복귀를 돕고 전반적인 삶의 질을 증진하기 위해 시작된 지역사회정신
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효과에 대해 끊임없이 의문이 제기되고 있다.
한 가지 유형의 학교장면이라 할지라도 학생의 활동, 교육의 질, 지원 서비스 등에 있어서
크게 차이가 있을 수있다.
통합교육 정책도 논란을 불러일으켰다.
일반학급의 교사는 특수학급이 지닌
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놀이: 유아의 얼굴과 성인의 얼굴 부위를 만져보도록 하는 놀이를 통해 신체의 발달을 촉진시킨다.
목의 안정을 촉진시키기 위하여 양손을 붙잡아 일으키는 놀이를 한다.
누워있는 유아에게 매달려 있는 물체의 움직임과 접촉 등을 통해 조
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심리적 접촉
2) 내담자의 불일치와 불안
3) 상담자의 일치
4) 무조건적, 긍정적 존중
5) 공감적 이해
6) 내담자의 지각
2. 상담목표
3. 인간중심 아동상담기법
4. 아동에 대한 관점
5. 인간중심 아동상담의 원리
* 참고문헌
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효과를 볼 수 있는 행동수정기법을 많이 쓰고 있다. 비록 외적으로 타나는 행동에 관심을 두긴 하지만 계속적으로 지도하여 습관화가 되어서 내면화될 수 있는 것이다. 행동주의적 측면에서는 인간의 모든 행동은 타고난 것이 아니라 학습된
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