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발도르프 학교
2. 영국의 대안학교 : 섬머힐
3. 스위스의 대안학교 : 바젤 슈타이너 학교
Ⅲ. 우리나라의 대안학교
1. 우리나라 대안학교의 설립배경
2. 우리나라 대안학교의 특징
3. 우리나라 대안학교의 유형분류
Ⅴ. 우리나라
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인간 이해를 전제로 하는 교육 예술론은 의지 감정 사고가 통합된 인간으로서의 전인교육이 된다고 하였다. 1) 발도르프학교의 교사의 조건
2) 발드로프 학교 교사 교육
3) 발드로프 교육 교사 양성 과정
4) 담임 교사의 역할
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발도르프 학교 운영 형태는 교장 또는 원장(유치원)이 없고, 학교 행정은 동료 교사들에 의해 운영되고 있다. 발도르프 학교의 수업과 교육은 일반 인간 교육을 목표로 하고 있다.
발도르프 학교는 교사와 학부모의 자유로운 발의와 협력의 결
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교육이 한국에 수용될 경우 한국적인 발도르프 교육으로의 토착화가 선행되어야 할 것이다.
셋째, 발도르프 학교 교육은 개방적이다. 또 사립학교이기 때문에 교육비 면에서 만인을 위한 학교라고는 보기 어렵다. 따라서 발도르프 학교를 선
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는 전체의 자유로운 노리에서 나타나는 '외견상' 상상적인 것들이 가장 중요시된다. 어린이는 놀이를 통하여 일반적인 유치원교육의 목표인 지적, 사회적, 정서적 발달을 도모한다.
교사는 언제나 본보기로서 어린이들 앞에 서서 지도한다.
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가지의 기질이 생겨난다고 한다. 그러므로 그는 인간의 기질을 4가지로 분류하고 각 기질에 따른 서로 다른 처방이 있어야 한다고 한다. 따라서 굣는 아이들이 기질을 잘 살펴보는 것이 중요하다.
슈타이너는 히포크라테스의 기질론을 승계하
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겐을 하는 조용한 모임이어서 처음 실시하는 유아교육현장에서는 활동적인 유아들을 모아놓고 실천하기가 쉽지 않다.
셋째, 발도르프 프로그램에서 교사는 몬테소리 유아프로그램의 몬테소리 교구와 같은 의미이다. 따라서 교사 자체가 매
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하여 존중해 줄 필요가 있다고 생각한다. 하나하나의 과정을 지나면서 아이들 자신이 느끼고 깨닫는 것이야 말로 그냥 그대로 죽은 지식이 아니라 살아 생동하는 지혜가 될 수 있을 것이라고 생각한다. 이렇게 아이들에게 자신이 자신만의 방
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Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 발도르프 프로그램의 배경
2. 이론적 배경
3. 발달단계론
4. 기질론
5. 발도르프 유아교육의 기본 원리 및 유치원의 특징
1) 다양한 관계(상황)를 수용하는 유치원의 형태
2) 가정과 유사한 편안한 환경을 통해 자
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대부분의 교과를 가르치고, 9학년부터는 과목별 전문교사에 의해 수업 진행.
- 기타
1. 교장과 교감이 없는 교사협의체로 학교가 이루어진다.
2. 상상력을 키우고 예술을 중요하게 여긴다.
3. 교과서, 시험, 낙제가 없다.
4. 공동체 삶을 체험하
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