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와 일반적 연구방법론 비교
1. 연구 기법
2. 연구 목표
3. 연구주제 확정 방법
4. 문헌 검토 절차
5. 연구 참여자 선정
6. 연구 설계
7. 자료 수집 절차
8. 자료 분석
9. 결과 적용
Ⅴ. 행위당사자연구의 사례
Ⅵ. 결론
참고문헌
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학습촉진자
학습촉진자란? ...................................1
학습촉진자가 갖추어야 할 역량 및 사례조사 ............2
학습촉진자와 구성주의 학습 .......................4
2. 교수설계자
교수설계자란? ........................
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와 형상화
3. 소통-독자와 수용 문제
4. 문화-개인과 사회적 실천
Ⅳ. 열린 세계의 문학교육
1. 문학적 담론의 주체로서 학생
2. 문학적 담론의 촉진자로서 교사
3. 매체의 다양화와 텍스트 개념의 확대
Ⅴ. 반응중심 문학교육
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와 더불어 교사는 다양한 다중지능 활동을 기록해야 한다. 프로그램이 지속됨에 따라 교사는 학습이 보다 아동중심적이 될 수 있도록 아동의 자율성을 촉진시키는 역할을 수행한다.
4. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 사례
<표 8>에는 수학영
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모형
8. 확언하기(affirming)
9. 북한 어린이 초대하기(초대장 만들기)
Ⅵ. 학교통일교육의 쟁점
Ⅶ. 학교통일교육의 독일 사례
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 제고 방향
1. 통일 교육 내용의 점진적 변경
2. 통일 교육 교수?학습 방법 개선
3.
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국제이해교육 필요성
가. 국제이해교육의 개념 및 방향
나. 국제이해교육의 내용
다. 유네스코에서의 국제이해교육
2. 국제이해교육 자료 개발의 실제
가. 자료 및 프로그램의 내용 체계
나. 지도상의 유의점
3. 맺음말
참고자료
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중심 모형(상주형) 도입기 : 1997 - 2001
5) 학교사회사업 실험기 : 2002 - 현재
III. 학교사회사업의 대상 및 서비스
1) 학교사회사업의 대상
2) 학교사회사업가의 역할
IV. 학교사회사업과 학교상담의 비교
1) 공통점
2) 차이점
Ⅴ. 학교사회
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지도 계획
(가)교과 재량 활동
(나)창의적 재량 활동
3. 재량 활동의 평가(가)교사
(나)학생(다)자기주도적 학습 능력 신장
(라)프로그램의 구안․적용 효과
4. 결과 및 문제점
(가)결과
(나)문제점
(다)해결방법
5. 나의 견해
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와 성취, 성숙한 윤리의식 등이다. 이러한 기본적 가치와 인식을 바탕으로 학교의 전문적 교육공동체화, 교사의 자유화, 조직운영의 문화적 접근. 지도성의 고도화 등이 실천적으로 이어져야 한다.
참고문헌
-단행본
교육 인적 자원부·한국
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학습목표와 목표문법은 수업 중 지속적으로 노출시켜 학습자들이 배울 내용과 배운 내용을 확인하도록 하고, 수업의 핵심을 놓치지 않도록 한다.
3. 각각의 수업 단계가 유기적으로 구성될 수 있도록 수업 지도안을 작성한다.
4. 학습 보조 자
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