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모둠 활동(group activity)으로 하는 열린 영어수업
Ⅶ. 열린교육의 학습효과
Ⅷ. 열린교육의 전략
1. 열린 수업을 위한 약속은 무엇인가?
2. 열린 수업 시간관리는?
3. 열린 수업을 운영하기 위한 준비물은?
4. 열린교육 실시상의 오해를 없애
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소집단별 의논)→③박사되어 돌아 올께(전문가 집단)→④박사되어 돌아 왔다(원래 소집단별 활동에서 전달)→⑤내 능력은 이 정도야(개별 평가)→⑥너 넓고 넓게, 그리고 다시 할께(개별. 심화보충 학습)→⑦모두 함께 모이자(예습적 과제는
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과제만 부여하고 교사는 가만히 이를 지켜보아서는 성공적인 수업을 할 수 없다. 학생들이 협동하여 공동의 학습목표를 잘 이룰 수 있도록 교사는 모둠들을 돌아다니며 지도해야 한다.
끝으로 모든 단원을 협동수업을 할 수 없고 그래서도
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학습 주제
7. 원의 성질
7.1. 원과 현
교과서 쪽
233~236
학습 목표
2. 원의 중심과 현의 수직이등분선의 관계를 이용하여 부서진 원 모양을 복원해 볼 수 있게 한다.
모둠 학습지
문제. 효인이가 크리스마스 트리에 달 원 모양의 장식물들을 다음
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학습의 구조
1. 일제식 구조
2. 경쟁식 구조
3. 협동식 구조
4. 개별화 구조
Ⅳ. 협동학습 STAD(모둠성취분담모형)모형
1. 명백한 학생성취 목표
2. 수업 전 준비
3. 학생들이 성취목표 내용을 학습
4. 협동학습 과제의 완성
5. 개인 시험
6.
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과제 등을 제시하여 컴퓨터 활용 능력을 높인다.
마. 조리실, 재봉실, 기술실, 컴퓨터실, 공작실 등 독립된 실습실을 이용한다.
바. 실습은 계획, 진행, 평가에 전 과정을 지도하고, 모둠별 학습 필요시 인원은 학급실정에 맞게 적당하게 구성하
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모둠에서
3) 친절한 태도
4) 학급생활에서 도움을 청할 상황이 발생 때
8. 접근 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
9. 반응 평가 체크
Ⅴ. 또래협력학습의 교수학습모형
1. 계획활동
2. 자료준비
3. 학습활동
4. 행
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과제
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 소집단학습
1. 소집단 학습의 기능
2. 소집단의 편성방법
3. 교사의 역할
4. 소집단 학습의 적용
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 모둠학습
1. 모둠의 조직 주체
2. 모둠의 물리적 배치
3. 모
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학습 참여를 유도할 수 있는 장점이 있다.
협동학습은 모둠원 개개인이 주어진 과제를 부여받고 성실히 자신의 임무를 수행하면서 학생 상호간의 지식을 공유한다는 점에서 일반적인 소집단 활동과 차별성이 있다고 할 수 있다.
협동 수업
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학습의 실제적 적용
1. 암기 숙달
1) 번호순으로(Numbered Heads Together)
2) 문제 보내기(Send-A-Problem)
3) 돌아가며서 쓰기(Roundtable)
4) 4단계 복습(Turn-4-Review)
2. 사고력 신장
1) 생각-짝-나누기(Think-Pair-Share)
2) 모둠 문장 만들기(Team Statements)
3) 역할
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