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개념
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형
Ⅳ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형
1. 팀 경쟁 학습 모형의 절차
2. 팀 경쟁 학습 모형의 특징
Ⅴ. Jigsaw(직소우)협동학습모형
1. 이론적 기초
2. 특별히 고안된 학습 자료
3. 소집단 조직
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개념형성학습)의 개념
Ⅳ. 개념학습(개념형성학습)의 이론적 배경
1. Taba(1967)2.Merrill & Tennyson(1977)
2. Merrill & Tennyson(1977)
3. Bruner 등(1977)
4. Howard(1987)
Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 수업 사례
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 교수학습모형
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모형의 실행
1. 탐구훈련모형의 단계
2. 탐구훈련모형의 조건
3. 탐구훈련모형의 실행
Ⅲ. 탐구훈련모형의 적용
1. 탐구훈련모형의 적용
2. 탐구훈련모형의 이점
3. 탐구훈련모형으로 기대되는 효과
Ⅳ. 교수․학습 과
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교수·학습 개선을 위한 협동학습 구조와 적용의 실제
전성연(2007) / 협동학습 모형탐색, 학지사
존슨 데이비드(2001) / 학생들과 함께 하는 협동 학습, 백의 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 정의
Ⅲ. 집단탐구모형(GI)협동학습의
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모형 안내서, 한국교육개발원
김신자(2002), 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구 Vol.6
송용의·배호순(1983), 집단 탐구 학습 모형
예정민, 이야기 활용방법에 대한 연구, 경성대 교육대학원
이재신(1979), 문제해결 과정과 문제해결 성
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구성주의 기반 교수·학습 전략의 효과 연구, 언어과 학연구 91, 315-352 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 구성주의의 개요
1) 구성주의 관점
2) Piaget 인지적 구성주의와 Vygotsky의 문화·사회적 구성주의 차이점
2. 언어발달에 있어서 구성주의 역할
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학습이론, 서울 : 교육과학사
정완호 외 5명(1997) / 과학과 수업모형, 교육과학사
한안진 외 4인(1996) / 새 초등과학 교수법, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발생학습(발생학습모형)의 개념
Ⅲ. 발생학습(발생학습모형)의 특징과 전제조
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교수학습 방법을 사용하는 것이 현명한 선택이라고 생각된다.
Ⅳ. 참고
유아 교수-학습방법 윤희경, 김애옥, 창지사, 2015.02.27 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 설명법
2) 개념학습법
3) 소집단 교수, 토의
4) 탐구식 문제해결법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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학습자들을 잘못 유도할 수 있다.
이러한 하이퍼미디어 모형이 구성주의적 학습환경에 최적의 학습도구이지만, 하이퍼미디어를 기반으로 하는 학습에서 논한 문제점들은 객관주의적 설계모형을 적용하여 교수설계상의 보완이 필요하다. 또
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학습하도록 구성되어 있다.
이 글은 최근 교육계에서 가장 큰 이슈가 되고 있는 ‘열린교육’운동의 인식론적, 이론적 배경들 중의 하나인 구성주의적 교수-학습 원리와 교수-학습 모형을 분석하여 학습자 중심의 교육 실천에 시사점을 제공
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