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1988), 조선어 문장론 연구, 과학백과사전출판사
* 김광해 외(2000), 국어지식탐구, 박이정
* 서정수 외(1996), 간행물 양식과 문장 부호 실태 조사 및 표준화 방안 연구, 연구 보고서, 국어정보학회
* 이홍식(1998), 문장 성분, 문법 연구와 자료, 태학
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1. 7차 교육과정과 개정 교육과정의 문법 영역 비교
2. 8차 교육과정의 경향
3. 학년별 연관성
4. 연구의 착안점
Ⅱ. 연구 내용
1. 내용 관련 지식
** 표준어 교육과 지역 언어 교육의 개선 방안
국어 사용 역역
국어 지식 영역
문학 영역
Ⅲ.
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문법이나 일본 문법에 영향을 받았으나 주시경의 문법이론은 독창적이었으며 이후 국어 문법의 서술에 기초를 이루게 되었다.
7. 대한제국시대의 문법서
서명
작자
연대
내용
비고
국문정리(國文正理)
이봉운(李鳳雲)
1897
근대최초의 국문연
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1. 현행 교과서의 문제점
2. 대단원 개관
2.1. 단원의 길잡이; 학습 목표 및 단원 개관
2.2.1. 소단원 (1) 생각 떠올리기
2.2.2. 소단원 (2) 글감 뽑아내기
2.2.3. 소단원 (3) 주제 만들기
2.3. 대단원 학습 활동
2.4. 평가
2.5. 보충 활동 및 단원의 마
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갈래적 성격에 대해서 좀더 부연설명을 해준다.
20분
10분
10분
정리
정리 및 과제제시
오늘 배운 내용 정리
5분 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 가전 문학의 교육 목표 설정
2. 문학교과서에 실린 가전 작품 살펴보기
3. 실제 교육에 있어 가전 문학의
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14 1. 언어발달이론
1) 학습이론(행동주의)
2) 생득이론(성숙주의)
3) 인지이론
(1) Piaget
(2) Vygotsky
2. 음성언어의 발달
1) 단어 수의 증가
2) 단어 의미의 발달
3) 문장의 발달
4) 문법의 발달
5) 의사소통기술
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1. 문장 속의 문장
1.1 안김과 안음
1.2 문장의 안김과 성분의 생략
1.3 여러 겹으로 안김
2. 이어진 문장
2.1 연결어미
2.2 반복되는 요소의 생략
2.3 연결어미의 쓰임과 문법적 제약
2.4 대등하게 이어지거나 종속적으로 이어짐
2.5 이어진 문
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1단계 작업으로, 중학교에서 다루어지는 문법 사항의 범위와 내용을 구체적으로 분석한 결과는, 국어 교육자에게는 문법 사항을 지도하는 데 얼마나 다양한 언어 지식이 필요한가를 보여 줄 수 있고, 한국어 교육자에게는 실제 국어 교육 현
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단어에 여러개의 단어들이 대립하는 경우를 모듐별로 정리하여 발 표하여 보자.
예시) 벗다 ( 옷 ) 입다
(모자, 안경 ) 쓰다
( 신발, 양말 ) 신다
( 장갑 ) 끼다
참고문헌
고영근,남기심(1993), 표준국어문법론,탑출판사
교육인적자원부(2002),고등학
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1. 이삼형 외, 국어교육학, 서울:소명출판, 2000
2. 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울:박이정, 1997.
3. 최현섭 외, 국어교육학개론, 서울:삼지사, 1996.
4. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판사, 1988.
5. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
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