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문법 항목을 이해하고 실제 상황에서 사용할 수 있도록 자연스럽게 연결할 수 있다. 수업은 반복과 활용 중심으로 구성되어야 하며, 학습자가 흥미를 느끼며 문법을 익힐 수 있도록 실용적이고 다양한 자료 활용이 중요하다. 초급 학습자
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고대 국어와 근대 국어와 비교해 언어 각 부문에 걸쳐 상당한 상이성을 지닌 시대의 언어라고 할 수 있다.
5. 향약구급방과 계림유사
국어사를 연구하는데 있어서 자료는 매우 중요한 역할을 담당한다. 즉, 자료는 당시의 언어적 상황을 보다
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자료에 포함된 개별 문법 항목을 학습자들이 주목한 후, 의식 상승의 과정을 거치면서 학습하게 된다. Rutherford(1987)가 주장하면서 시작된 이 교수법은 학습자의 문법 학습법을 지도하고 문법에 관해 의식적으로 집중할 수 있도록 돕는 것이 문
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문법교육론, 박이정, 1998
이춘근, 문법 교육의 목적과 내용 체계 연구, 부산대학교 국어국문학과 박사논문, 2001
최재희, 국어 교육문법론, 조선대학교출판부, 2001
하길종 ,언어습득과 발달, 국학자료원, 2001 1. 서 론
2. 교육내용의 선정
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1>이라는 교재 단 한권으로 봤을 경우는 명백한 한계가 있다고 평가가 가능하다.
Ⅳ. 참고문헌
외국어로서의 한국어교육개론 4주차 2차시 수업자료 Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 수업 요약 및 정리
Ⅲ. 한국어 교재의 분석
Ⅳ. 참고문헌
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문법모형을 택하고 있다. 또 문법용어도 다른 것이 많아 용어의 통일을 이루지 않으면 혼란
스러움의 소지가 많다. 김민수 「남북의 언어 어떻게 통일할 것인가」(국학자료원, p129-130
이런 상극된 문법모형을 일원화하지 않고는 통일된 맞춤
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자료)
윤방열, <한어 존현문 구조연구- 有와 在를 중심으로>, 서울 여자대학교, 1997
이형호, <존현문 동사 고찰>, 중국 문학연구, 9권, 1991. 1. 문제제기
2. 주어와 빈어의 정의
가. 주어의 정의
나. 빈어의 정의
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문법 형태 교육의 고전 이해 효과
① 정확하고 구체적인 조사와 어미 사용
② 문장과 문장 간의 호응으로의 파급
③ 수준 높은 텍스트 이해와 감상
④ 고전 텍스트 읽기에 대한 학습자의 진지한 태도
Ⅲ. 의문점
1. 국어사 지식은 고전 이해에
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정리하고 이후의 과제
활동을 위하여 과제 수행에 필요한 표현 정리 및 결과 확인 1. 문법 번역식 교수법
2. 직접식 교수법
3. 청각구두식 교수법
4. 침묵식 교수법
5. 공동체언어학습법
6. 전신반응교수법
7. 암시적 교수법
8. 자연적 접
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자료집 1.
신헌재 외(1996), 열린교육을 위한 국어과 교수학습 방법, 도서출판 박이정.
이승제(1995), 급진적 구성주의와 실재론적 설명모델 -사회학적 설명가능성에 대한 논쟁, 서강대 문학 석사논문.
이정모 외(1998), 인지심리학의 제문제(II):언
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