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서술격 조사\'라는 일방적인 지식만을 전달했었는데, 연구 경험을 통해, 교사는 기존의 문법적 지식을 무비판적으로 수용하는 태도를 지양하고, \'비판적인 안목\'을 가져야 한다는 깨달음을 얻었다.
현재로선 종착역이 없는 \'이다\'이기에,
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그러나 이들은 결국 ‘-이다’를 체언의 일부로 볼 것인가 아니면 용언으로 볼 것인가의 문제로 요약할 수 있다. 서술격 조사설이 전자의 견해를 대표하고, 지정사설이 후자의 견해를 대표한다. 현행학교 문법에서 ‘-이다’를 서술격 조사라
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러나 이들은 결국 ‘-이다’를 체언의 일부로 볼 것인가 아니면 용언으로 볼 것인가의 문제로 요약할 수 있다. 서술격 조사설이 전자의 견해를 대표하고, 지정사설이 후자의 견해를 대표한다. 현행학교 문법에서 ‘-이다’를 서술격 조사라고
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조사 ‘이/가’와 같은 거승로 보고 있다는 점이다.
만약 여기서 ‘-이’가 서술격 조사로서 주격조사와 동일한 취급을 받는다면, 몇 가지 문법적인 현상들을 모순 없이 설명할 수 있어야 한다. 이제부터 하나하나 문법적 현상들을 점검해보
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측면에서 논의하라.
5. 동사, 형용사, 서술격조사, 이른바 존재사의 활용상의 특징을 현대어와 중세어의 자료를 중심으로 논하라.
7. 이른바 변칙활용에 대한 전통문법가와 생성문법가의 논의를 종합하여 각 이론의 특징을 논하라.
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(주격조사)
산을 향해 뛰어 올라가기 시작했습니다. 석대와 몽고군 병사는 곧 그 뒤를 쫓았습니다.
(목적격조사) (접속조사) (보조사) (목적격조사)
석대는 노루의 꼬리를 향하여 정조준했습니다. 이 화살 한 방이면 산다를 찾을 수 있다고
(보
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문법소
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│ 지정사, 용언, 계사 │ 서술격 조사, 체언활용어미, 서술격 어미 │ 접사, 매개모음
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조사는 활용을 하지 않는 것인데 ‘-이다’를 조사의 한 가지로 잡는 것이 옳은 처리라고는 보기 어렵다. 그러나‘-이다’를 서술격조사라고 하여 조사의 한 가지로 취급하는 것은 ‘학교문법통일안’에 따르기 위한 것 이관규(1999), 학교문
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조사를 격조사라고 하는 것이다. 격조사의 명칭은 주격조사, 목적격조사, 서술격조사등 문법적 측면에 초점을 맞춘 것과 처격조사, 도구격조사, 비교격조사, 호격조사 등은 의미적측면을 드러내는 명칭이다.
1.2. 문장의 성분들
1.2.1. 주성분
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서술격조사에만 붙는다. 연결어미에 의해서 두 문장이 이어질 때 반복되는 요소는 생략된다.
연결어미는 하나하나가 각기 특수한 의미를 가지고 있으며 각 연결어미의 쓰임에는 여러 가지 문법적 제약이 따른다.
‘-고서, -아/어서, -(으)ㄴ들
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