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문법시간이 있었다. 생각해보면 그 시간을 다른 국어교과 시간보다 어렵다고 느꼈던 것 같다. 수능에서도 예외가 아니었다. 나에게는 문법문제가 가장 까다롭게 다가왔었다. 그래서 문법 교육의 필요성을 겨우 막연하게만 인지하고 있었는데
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문법교육 방법과 관련해서 현재 학교현장에서는 보통 암기위주로 교육이 이루어지고 있다. 동생이 고등학생인데 시험기간에 국어문법을 공부하면서 상당히 어려워했다. 학교에서는 이걸 다 외우라고 하는데 어떻게 이 많은 걸 다 외우냐면
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문법성을 설명하라
26. 관형사의 특성을 설명하라
27. 양태부사와 그 호응에 대해 설명하라
28. 단어수식부사와 문장수식부사의 차이를 설명하라
29. 국어에서 접속사의 설정이 필요한가?
30. 보조용언과 동사구보문의 상관성을 설명
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문법 영역 비교
2. 8차 교육과정의 경향
3. 학년별 연관성
4. 연구의 착안점
Ⅱ. 연구 내용
1. 내용 관련 지식
** 표준어 교육과 지역 언어 교육의 개선 방안
국어 사용 역역
국어 지식 영역
문학 영역
Ⅲ. 수업 개요
1. 차시별 수업 계획
2. 핵
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함수이다.
따라서 특정 시점에서의 사람의 행동을 이해하기 위해서는 그 시점에서의 그 개인에 관한 것 뿐 아니라 그의 환경에 대해서도 알아야 한다. 즉 이 이론은 동기부여와 관련하여 경영자의 개인, 집단 시간 및 조직적 환경간의 관계를
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관련된 문법을 공부하는 데 효과적이다. 암기 위주의 주입식 교육으로 문법을 가르칠 것이 아니라 학생들의 흥미를 끌 수 있으면서 내용면에서 탁월한 광고언어를 교사가 선택하여 활용할 줄 알아야 한다.
중요한 것은 광고언어를 통해서 배
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문법이론이 영어 문법이론 발달의 가장 중요한 이론들이다. 이 세 문법이론들은 완전히 독립된 것이 아니라 서로 상호관련성을 가지고 있다는 점을 알아야한다. 이를 도표로 나타내보면 다음과 같다.
전통문법
변형문법 <-- 의미 형태 -->
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문법 영역의 성취기준을 찾아볼 수 있으나 이 외에는 없다. 이 또한 문법의 성취기준 중 ‘반언어적 표현’과 관련된 것이었다. 문법 성취기준이 문학 성취기준과 함께 제시된 단원도 찾아볼 수 없다. 문법 교육은 많은 경우 문자언어인 읽기
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문법 지식은 명시적 문법 지식(Explicit knowledge)과 암시적 문법 지식(Implicit knowledge) 두 가지로 나뉜다. 명시적 문법 지식은 우리가 의식적인 문법 교수를 통해 ‘배워서’ 알고, ‘말로 설명할 수 있는’ 문법 지식이고, 암시적 문법 지식은 우리
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문법을 금과옥조(金科玉條)처럼 암기하는 일은 자국어교육에서 더 이상 의미가 없기 때문이다.
국어지식 교육의 중요한 부분을 이루는 교육용 문법과 규범문법은 명백하게 구분되어 다루어져야 한다. 그런 점에서 이 분야들에 관련된 우리
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