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수 있다. 이러한 교수 학습 활동 과정을 거치게 되면, 공유하는 정보의 질과 양이 달라지고 토론과 논증, 문제해결과정의 질과 양이 달라지며, 자연히 문제해결 과정의 깊이와 넓이가보다 풍부해진다.
3. 문제해결 과정의 공유
웹을 통해서 다
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문제만 푸는 수학 기능공을 양성한다는 비난을 받을 수밖에 없음을 유의하여야 한다.
Ⅷ. 결론
수업활동에서 다양한 학습방법을 적용함으로써 스스로 문제를 찾아 해결해 가는 과정에 중점을 두고 다양하고 창의적인 아이디어가 생산 되도록
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문제해결에서 문제란 지엽적인 질문의 수준을 뛰어 넘는 복합적인 문제로 대부분 해결에 이르는 알고리즘이 명백히 드러나 있지 않은 과제를 말하며 문제해결 과정은 지엽적인 전략의 숙달이나 같은 유형의 문제를 반복적 연습을 넘어서는
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로그램의 실천과정에서 수집된 정보를 입수해서(monitoring), 실천에 반영하여(feedback), 실천의 궤도를 수정하는 경우 : 이 경우 평가가 문제해결의 마지막 단계가 아니라 문제설정, 목표수립, 프로그램 개발, 프로그램 실천의 전 과정에 영향을
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학력을 제고시키기 위하여 ICT활용을 수행하게 되었다.
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방안
문제 해결과정에서 구체적인 해결전략을 적절히 사용하여 문제해결의 결과뿐만 아니라 해결과정과 그 방법도 중시한다. 습득된 수학적 지식과
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