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교육을 위해서는 좋은 재료가 될 수 있는 것이다. 문학 교육이 하는 일의 하나는 적절한 향수 능력과 감상능력의 배양이다. 그리고 그것은 궁극적으로는 주체적으로 취사 선택할 수 있으며, 또 필요에 따라서는 스스로의 취사 선택에 대해서
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문학관으로 설명하지 못하는 한계를 드러내고 있다. 이에 대한 연구는 다음으로 미루어 두도록 하겠다.
참고문헌
곽말약, 『이백과 두보』, 임효섭·황선재 역, 까치, 1992.
김낙효, 「운영전과 비교고찰」, 『고전소설과 문학교육』, 박이정, 1
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<모죽지랑가>, <정석가> 파헤치기
사범대학 국어교육과 20093055 진 소 영
Ⅰ. <모죽지랑가(慕竹旨郞歌)>
1. 작품론
1) 전제조건
<모죽지랑가>의 문학적 의미를 충실히 해석해 내는데 필요한 전제조건에는 크게 세 가지가 있다. 첫
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문학을 기웃거릴 수는 있을는지 몰라도 구비문학 전반에 대한 의의나 관심은 그다지 강렬하다고 하기 어렵다. 이런 점에서 학문의 세계에서조차 구비문학은 국지화하는 경향을 보이고 있다.
참고문헌
* 나경수, 구비문학교육의 필요성과 효
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문학 연구에 대한 필요성은 앞으로 점점 더 커져 갈 것이다. 어쩌면 담론민주주의의 싹이 그 안에서 자랄지도 모를 일이다.
참고문헌
구인환 외 - 문학교육론, 삼지원, 1988
감태준 외 - 문학개론(현대문학), 1988
김병성 - 교육연구방법, 학지사, 1
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교육> 1998년 2월
이병곤, “노동당 정부 교육 정책으로 몸살 앓는 영국 초등교육”, <초등 우리교육>, 1998년 6월.
Alvarado, M., Buscombe E., & Collins, R.(1993), The Screen Education: Reader-Cinema, Television, Culture, London: Macmillan.
Buckingham, David(1990), “English a
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교육에서 필요하다(Ellis, Brewster, 1991
3) 교육적 가치
아동문학의 장르 중 하나인 동화는 아동의 바람직한 성장 발달을 돕는 교육적 기능을 하고 있다. 동화는 인간, 즉 아동의 진실을 묘사함으로써 교육적 기능을 할 수 있는 것이라 생각한다.
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로 관철되는 것이다. S.J. Schmidt, H. Haumptmeier, 차봉희 역, 구성주의 문예학, 민음사, 1995, 198쪽.
문학의 감상이란 결국 독자의 경험, 인식의 깊이와 직결되어 있다고 본다. 이 점에 대한 인지와 고려가 있어야 문학교육은 성공할 수 있다고 생각한
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문학교육」서울: 양서원
안경숙,정연희(1998)「프로젝트 접근법의 활용」서울: 다음세대
강인언,김영숙(1990)「유아 문학 교육」서울: 양서원
인현주(2011)「동시낭송활동이 유아의 언어표현력과 정서능력에 미치는 영향」군산대학교 교육대
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난 \'표현의 아이러니\'와 주인공의 우직한 행동에 나타난 \' 상황의 아이러니\'가 도처에서 그의 질깃질깃한 매력을 던져주고 있다.
「동백꽃」6차 교육과정 고등학교 국어교과서 상권에 실렸으며，지금은 6종의 문학교과서에 실려 있다．「
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