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교육목표 및 원리
1) 발도르프 프로그램의 이론적 배경
2) 발도르프 프로그램의 교육목표
3) 발도르프 프로그램의 원리
2. 발도르프 프로그램의 교육과정
1) 예술교육
2) 조각과 회화
3) 음악과 시
4) 오이리트미
5) 라이겐 (리듬활동)
6) 스
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학습자가 흥미를 가질 수 있도록 하는 수업 방법에 대한 연구가 필요하다.
<참고 자료>
김승옥, 서울 1964년 겨울, 사상계, 원본, 1965. 6월
구인환 외, 『문학 교육론』, 삼지원, 1994
박영목 외, 『국어과 교수학습론』, 교학사, 2001 없음.
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교육 프로그램 개발. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능이론
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문학과 자아
실체 중심 문학관
(4) 문학 작품 해석의 근거에 유의하여 비평문을 읽는다.
작품 해석이 다양함을 이해하기
해석에는 전제와 근거가 있음을 이해하기
해석의 근거와 타당성을 평가하기
문학의 성격 중 문학의 개념
문학 활동 중
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활동을 계획한다.
(4) 연관 활동하기
앞에서 전개한 과학 활동을 통해 유아들이 과학적 개념과 지식을 보다 의미 있는 방식으로 표현하고 확장할 수 있도록 다른 영역과의 연계 활동을 전개해본다.
Ⅲ. 결론
아동과학교육의 문학적 접근은 아
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문학교육은 그들의 생각을 주입시키기 위해 안달 난 것만 같았다. 그런데 문학 교수학습 방법 중 여러 층위에서 대화가 이루어지는 대화 중심 교수학습 방법을 비롯해 반응 중심 교수학습 방법, 내면화 교수학습 방법 등이 있다는 것이 진정
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내용 바꾸기 ◎ 실감나는 표현이나 비유적 표현 넣어 쓰기
◎ 자신의 경험과 관련지어 바꾸기 Ⅰ. 문학의 본질
Ⅱ. 문학 교육의 목적
Ⅲ. 문학 영역의 내용
Ⅳ. 문학 교육 이론의 동향
Ⅴ. 문학영역의 지도
Ⅵ. 문학 영역 평가
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활동, 미술 활동 등 대소집단 활동들이 하루의 교육 활동 순서를 결정할 때, 그 성격에 따라 서로 다른 활동들이 교차될 수 있도록 하여야 한다.
이를테면, 동적인 활동과 정적인 활동, 실내 활동과 실외 활동, 개별 활동과 대소집단 활동, 유아
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문학의 영역을 연결시켜서 다룰 수 있어야만 구비문학과 인접학문에 관한 학제적 연구 모색에 이름값을 할 수 있으리라 기대된다.
참고문헌
◎ 권오경, 구비문학교육을 위한 수업모형 탐색, 한국어문학회, 2004
◎ 김헌선, 경기도 도당굿 화랭
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유아에게 자주 질문을 하거나 아무 때나 질문을 받지 않도록 하며 이야기를 끝맺음할 때에도 지나치게 교훈성만을 강조하지 않도록 주의해야 한다
Ⅲ. 결론
지금까지 유아문학의 장르와 좋은 그림책의 선정기준, 그림책의 교육적 측면에 대
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