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에 맞는 도서를 선정 후 그 도서를 통하여 언어발달과 인지발달, 사회정서발달의 세 부분으로 나누어서 각각의 발달에 어떤 도움을 주는지에 대해 살펴보았다. 문학장르 중에서 동화는 유아가 현실에서 겪게 되는 불안, 갈등, 좌절 등 많은 문
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문학이므로 독자가 읽기에 즐거운 형식을 가지고 있어야 한다. 문체가 읽기에도 좋고, 이야기의 소재나 분위기에 맞도록 적절하게 쓰여져 있어야 한다.
참고문헌 : 김현희, 박상희 공저 (1999). 유아문학교육. 서울: 학지사 1. 생활 동화
1)
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유아에게 자주 질문을 하거나 아무 때나 질문을 받지 않도록 하며 이야기를 끝맺음할 때에도 지나치게 교훈성만을 강조하지 않도록 주의해야 한다
Ⅲ. 결론
지금까지 유아문학의 장르와 좋은 그림책의 선정기준, 그림책의 교육적 측면에 대
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부가 아니라는 인식이 이제는 보편적이 되었다.
2. 유아문학교육에서 고려해야할 점
첫째, 문학의 독자성을 재인식하여야 한다. 유아교육현장에서 통념적으로 문학을 통한 다른 덕목, 예를 들면 도덕성, 우정, 사회적 지식 등의 함양에 그 강
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문학의 교육적 가치를 교사가 잘 이해하고 좀 더 다양하고 종합적인 방법으로 문학을 활용한다면 교육적 효과가 더욱 커질 뿐 아니라 유아의 인격 형성에도 도움을 주게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아문학의 장르에 대하여
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본 연구의 목적은 유아 문학 교육이 현장에서 유아에게 직접적으로 어떻게 적용되고 있는가에 대한 선행된 연구가 거의 없고, 또 이루어진 연구가 있다 하더라도 현장에서 연령별, 주제별로 유아문학교육의 실태에 관한 선행 연구가 부족한
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유아문해교육에 대한 접근방법 탐색. 서원대학교 교육대학원 교육논총, 9, 95-116.
윤미혜 (1994). 유아교육 지도자료집에 나타난 문학활동에 관한 분석연구. 기전여자대학 논문집, 16, 23-45.
윤진주 (2008). 음성언어 중심의 유아 언어교육 프로그램
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유아기 문자언어교수는 전통적인 방법인 부호중심접근법, 이에 대안 방법으로 총체적언어 접근법이 있다. 총체적 언어 철학에 근거한 다양한 접근법 즉 언어경험접근법, 쓰기과정 접근법, 문학적 접근법이 있다.
셋째, 유아를 위한 풍부한
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유아문해교육에 대한 접근방법 탐색. 서원대학교 교육대학원 교육논총, 9, 95-116.
윤미혜 (1994). 유아교육 지도자료집에 나타난 문학활동에 관한 분석연구. 기전여자대학 논문집, 16, 23-45.
윤진주 (2008). 음성언어 중심의 유아 언어교육 프로그램
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유아들에게 바꾸어 보게 한다.
10) 동시를 활용한 통합적 접근
미술 활동, 음률활동과도 연결시키고 동시를 그림으로 또는 몸의 움직임 등으로 표현하는 등의 다양한 활동을 전개한다.
11) 지도상의 유의점 구인환 외, 『문학 교수학습 방법론
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유아 문학' 수업에도 관심이 있다. 어린이 문학은 유아의 창의력과 언어 능력을 기르는 데 중요한 역할을 한다고 믿는다. 다양한 유아 문학 작품을 분석하고 이를 통해 교육적 가치를 찾는 과정에서 유아들에게 적합한 독서 경험을 제공할 수
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환경을 조성하는 데 기여하고 싶습니다. 이외에도 '유아 문학'이나 '유아 수학 및 과학교육'과 같은 과목도 흥미로웠습니다. 특히 유아기 아동에게 문학을 통해 감성과 상상력을 키우고, 수학 및 과학적 사고를 일깨울 수 있는 방안들을 배우
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입니다. 이 외에도 유아 문학, 유아 수학 교육, 놀이지도 등 다양한 과목에도 큰 관심을 가지고 있으며, 특히 유아기 아동에게 재미있고 의미 있는 경험을 제공할 수 있는 교육자 성장에 기여할 수 있는 기회를 소중히 여기고 있습니다. 이러한
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욕구를 가진 아동들을 위한 특수 교육의 필요성과 그 방법론을 익혀, 모든 아동이 평등하게 교육받을 수 있는 환경을 만드는 데 기여하고 싶습니다. 이 외에도 '놀이 교육론'과 '유아 문학', '부모 교육' 과목에도 큰 관심이 있으며, 이론적 지
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유아교육을 전공하며 이론적 지식과 실용적 기술을 함양했습니다. 강의실에서는 아동 발달, 교육 심리학, 교육 방법론 등 다양한 주제를 공부하며 아동 교육에 필요한 폭넓은 이해를 쌓았습니다. 특히, 아동 문학과 창의적 표현 수업에서의
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