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문학교육론, 범우사, 1992
Smith, L. H.,박화목 역, 아동문학론, 서울 : 새문사, 1987 Ⅰ. 아동문학의 정의
1. 아동문학의 독자
2. 아동문학의 작자
Ⅱ. 아동문학의 특수성
Ⅲ. 아동문학의 효용성
1. 즐거움을 주는 것
2. 미(美)에 대한 인식
3.
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문학교육)의 단계별지도
1. 반응 형성 단계
2. 반응 명료화 단계
3. 반응 심화 단계
4. 반응 일반화 단계
Ⅵ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 토의활동
1. 문학 토의 활동은 문학 작품의 즐거움을 느낄 수 있어야 한다
2. 문학 토의
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문학에 기초한 통합적 유아교육 프로그램의 효과, 유아교육학론집
박선희, 김현희공저(2009), 유아문학, 한국방송통신대학교 출판부
권경화(2010), 문학중심의 통합적 수업이 유아의 창의성에 미치는 영향, 인천대학교 교육대학원 석사논문
김
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수업자
수업일시
교과
국어
차시
4
단원
1. 문학의 즐거움
수업목표
1.소설의 특징을 말할 수 있다.
2.소설과 수필의 차이점을 말할 수 있다.
3.작품의 감동과 교훈을 말할 수 있다.
소단원
이해의 선물
학
습
단
계
학습의 흐름
교수 학습 내용
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수업은 다양한 시를 읽게 함으로써 학생들에게 좋은 시를 알려 줄 수도 있고 자신에게 맞는 시를 찾게 할 수도 있다. 시를 암송하는 활동을 통해 언어의 고운표현을 익히며 실생활에 적용할 수 있고 또한 또래들과 시를 서로 비교함으로써 시
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하는 문제
실전 수업 - 읽기 중 활동으로 선택사항. ‘이해의 선물’에서는 특별한 읽기중 활동이 제시되지 않았다
학습 활동 - 읽은 후 활동으로 내용 학습, 목표 학습, 적용 학습으로 나뉜다.
<목표 학습>
<적용 학습>
참고
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없이 자유롭게 쓴 글끼리 묶인 것은? ⑤
① (가), (나)② (나), (다)③ (다), (라)
④ (라), (마)⑤ (마), (바) 1. 문학의 즐거움
1)새봄
2)아버지의유물
3)어린날의초상
4)이해의선물
바로바로체크
1)자장노래
2)4교시가끝났다
3)강아지똥
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문학 교육은 학생 활동 중심적이며 이러한 수업은 문학 경험이 많지 않은 학생들에게도 문학에 흥미를 갖고 빠져들어 자율적으로 참여하게 만들 것이다. 그로 인해 학생은 문학을 통해 즐거움을 얻고 문학적 체험을 확대시키며, 다양한 문학
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문학 작품 소개 활동 사례로 동시 ‘바사삭 바사삭’의 활동계획안을 제시하였는데 이 동시는 쉽고 재미있게 따라 읽을 수 있는 작품으로 다양한 활동이 가능하다는 장점이 있다. 수업의 동기 유발은 상자에 담은 낙엽의 소리를 들려주면서
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내용 바꾸기 ◎ 실감나는 표현이나 비유적 표현 넣어 쓰기
◎ 자신의 경험과 관련지어 바꾸기 Ⅰ. 문학의 본질
Ⅱ. 문학 교육의 목적
Ⅲ. 문학 영역의 내용
Ⅳ. 문학 교육 이론의 동향
Ⅴ. 문학영역의 지도
Ⅵ. 문학 영역 평가
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