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과 환상, 원본과 모사물 사이의 경계가 존재하지 않는 세계를 의미한다. 미디어를 통한 이미지의 범람은 실재를 필요로 하지 않으며 심지어는 실제와 전혀 무관한 허구적 이미지와 기호들로 채워진다. 후기 자본주의 사회에서 문화 또한 경제
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활동의 수업과정에서 수시로 지도될 수 있도록 적절한 자료들을 계획성 있게 준비하고, 적절한 시기에 제시함으로써 표현 수업의 효율성을 높인다. Ⅰ. 미술과 교육과정 해설에서 말하는 본질과 특성
1. 미술과 교육의 본질
2. 미술교육
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현대미술센터-MOMA
1.1.2 요코하마 BankART1929 스튜디오 NYK
2.1 국내 사례 공간분석
2.1.1 문래예술공장
2.1.2 금천예술공장
2.1.3 난지미술창작스튜디오
2.1.4 인천아트플랫폼
참고자료
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미술문화에 대한 이해로 유아의 정서적, 신체적, 인지적, 사회적, 언어적, 창의적 발달과 심미적 발달을 도모하는 것을 목적으로 한다. 특히, 미술교육은 학습자의 삶의 질을 풍부하게 하여 미적인 삶에 중요한 요소로 작용하기 때문에 기초단
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교육, 향서각
노명완(1988), 국어과교육론, 갑을출판사
이규선 외(1994), 미술교육학 개론, 교육과학사
이범홍(1996), 제 7차 교육과정의 개요, 한국교원대
정병기(1993), 사회과 교육, 서울 교육과학사
차경수(1996), 현대의 사회과 교육, 서울 학문사&n
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교육학 측면에서 창의성 발달과 교육. 미래유아교육학회
최정옥(1995). 초등학교 유아의 창의성과 논리적 사고력 및 지능과의 상관관계. 건국대학교
대학원 석사 논문.
이미정(2007). 미적 체험을 통한 통합 미술교육이 유아의 창의성과 감성지
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교육을 위한 < 미술사 > 학습에 관한 연구, 대구 조형교육 연구회
송인자(1997) / 다양한 방법을 적용한 < 미술관 교육이 > 이 감상 능력 신장에 미치는 영향, 전국 현장교육 연구 보고서
이규선 외 2인(1994) / 미술교육학개론, 교육과학사&
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활동에 있어 어린이들에게 다양한 미적 체험 활동을 할 수 있는 기회를 제공하고, 이를 다음의 표현 활동 및 감상 활동으로 연결시켜 보다 효과적으로 지도하도록 한다.
참고문헌
◇ 김정(1998), 문화 이해와 미술교육, 조형교육 제14호, 한국조
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과제로 대두되고 있는 실정이다.
Ⅳ. 참고문헌
- 오경숙, “자연체험활동에 기초한 미술활동이 유아의 미술표현능력 및 창의성에 미치는 효과”, 전남대, 2010
- 변영주, “아동미술교육에 있어서 창의성 신장을 위한 학습 연구” 세종대, 2003
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미술교육 프로그램 개발연구, 김하나, 단국대학교 교육대학원, 2018, 국내 석사
에릭슨(Erikson)은 자아가 독립적으로 존재하며 감정과 동기를 작동시킨다고 보는데, 자아의 기능은 본능적이거나 생물학적 충동을 억제하는 역할이 아닌 개인을
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