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과학교육의 내용을 과학적 태도, 과학과정 기술, 과학 내용 지식으로 구분하여 각각의 하위 요소를 사례와 더불어 설명하시오.
1) 과학적 태도
2) 과학과정 기술
3) 과학 내용 지식
2. 바서만(Wasserman, 1988)과 로스(Roth, 1991)가 제시한 과학하기
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교육인적
자원부
o 어린이 보호대책
- 학교장 책임 하에 휴업단축 수업
등 신축적 실시
- 야외학습 중지 등 지도활동 강화
- 황사 비상대책반 운영
시도교육청 각급 학교와 비상연락망
구축, 신속한 상황전파
황사특보 발령단계별 대응 조치
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수업을 들으며 정말 수강하길 잘했다는 생각이 들을 정도로 재미있고 알찬 수업내용 이었습니다.
앞으로도 후배들을 위해 서울과학기술대학교에서 오래오래 강의 해주셨으면 합니다.
한학기 동안 수고 많으셨습니다 정말 감사합니다.
김
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과학연구센터(한국교원대학교), 한·중 공동 황사 관측, 과학기술처, 1996.
홍윤, 우리나라 황사예·경보제 운영현황 및 개선방안, 황사피해최소화를 위한 대책 세미나, 2003.
환경부, 황사 피해 최소화 종합대책, 2004.2.(국무조정실 주관 회의 결과
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교육의 확대
4. ICT 활용 교육과의 연계
1) 사회과의 목표
2) 사회과의 학습요소
3) ICT 활용 교육과의 연계
Ⅴ. 중등학교 과학과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 학생들은 다양한 방식으로
2. ICT를 활용하면 교사의 과학 수업 진행을 지원할
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과학예술 융합교육 프로그램 개발 현황 및 국외 과학예술 융합교육 프로그램 사례를 바탕으로 한 학교교육에의 적용 방안”, 경인교대, 2014
- 문화체육관광부, “음악영재를 위한 인문·사회융합수업모델 개발연구”, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
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프로그램, 학지사, 2003
ⅵ. 이원주, 한문학 연구 동향, 한문학연구 6집, 계명한문학연구회, 1990 Ⅰ. 한문과교육(수업) ICT(정보통신기술)활용학습
Ⅱ. 한문과교육(수업) 웹기반학습
Ⅲ. 한문과교육(수업) 역할놀이학습
Ⅳ. 한문과교육(
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교육과 시설, 광주 : 광주보훈복지인쇄조합, 1995
인천광역시 교육과학연구원, 개별화 학습의 이론과 실제, 1998
이혜영, 개별화 학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주 : 전북교육연구원, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화교육(개별화수업
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기술하였다. 앞으로 지역복지센터가 개선해 나아가 아동들에게 크게 이바지하였음 한다.
Ⅳ. 참고문헌
보건복지부 홈페이지
한국보건사회연구원 홈페이지
화성시 좋은이웃 지역아동센터 홈페이지
전남련, 김재환, 이효수 외 7 저, 아동복지
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과학교육론 및 공통과학, 교육과 열린사회
○ 서울과학교육원(1995), 공통과학 연수 교재
○ 정해문 외 11인(1996), 공통과학, 지학사 Ⅰ. 과학과교육의 동향
Ⅱ. 과학과교육의 특성
Ⅲ. 공통과학과교육(학습, 수업)의 내용
Ⅳ. 공통과학
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