|
와 논술
2. 1. 2. 독서정책
2. 1. 3. 문제의 유형
2. 2. 미국
2. 2. 1. 대입시험과 논술
2. 2. 2. 독서정책
2. 2. 3. 문제 유형
2. 3. 독일
2. 3. 1. 입시제도와 논술
2. 3. 2. 독서정책
2. 3. 3. 문제유형
3. 외국과 대한민국 교육 비교
4.
|
|
|
지도, 서예수업)의 선과 낙관지도
1. 선긋기의 요점
2. 낙관법
1) 단관(單款)
2) 쌍관(쌍관)
3) 연령의 별칭
4) 24절기(양력)
5) 월의 별칭
Ⅶ. 서예교육(서예영역지도, 서예수업)의 DBAE(학문에 기초한 미술교육) 학습모형
1. 미술사적 이해 :
|
|
|
지도 방법
1) 생활 지도 중심의 학습 부진아 지도
2) 학습 지도 시간에서의 학습 부진아 지도
Ⅵ. 학습부진아의 지도 유의점
Ⅶ. 학습부진아의 지도 대안
1. 학습부진 유형의 개별적 특성
1) 읽기 부진아의 경우
2) 기초셈 부진아의 경우
|
|
|
지도)의 단계
1. 용필 지도
2. 자형 지도
3. 장법 지도
Ⅵ. 서예교육(서예영역수업, 서예지도)의 실제
1. 서예학습 기본 생활지도
2. 연습과 작품
3. 감상학습 지도
4. 기본자세 지도
5. 학습판 게시 활용
6. 학습모형 운영
Ⅶ. 서예교육(
|
|
|
과정에 두어서 아동이 끊임없는 수학의 과정에 대한 집중과 풀이를 경험할 수 있도록 해주는 것이 필요하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 신혜은, 고태순, 장세희 공저. 유아수학교육. 양서원
2) 이근우. \"수학 학습부진의 원인 분류 및 지도방
|
|
|
미술치료
(1) 미술치료의 정의
(2) 미술치료의 기법
4.독서치료
(1)독서치료의 정의
(2)독서치료의 목표
(3)독서치료의 단계
5.발달놀이
(1)발달놀이의 정의
(2) 발달놀이치료
1) 주요이론
2) 치료목표
3) 치료원
|
|
|
지도)의 중요성과 실태
Ⅳ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 용구
1. 종이
2. 붓
3. 묵(먹)
Ⅴ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 기초표현지도
1. 기초 표현 요소의 단계적 지도
2. 기초 표현 요소의 구체적 활용
1) 집
2) 나무
3) 산
4) 꽃
|
|
|
지도자들의 관심이 필요하다.
6) 방과후 아동지도 시설과의 상호협력과 지역사회와의 협력이 이루어져야 한다.
방과후 아동지도에서 학부모의 다양한 요구를 만족시키기 위해서는 지역 내 방과후 아동지도시설과 학습 프로그램의 공유, 전문
|
|
|
독서학습능력
1. 독서학습의 배경
2. 독서학습의 실태
3. 독서학습 신장 방법
1) 독후 감상문이란
2) 독서의 필요성
Ⅵ. 자기주도적학습능력
1. 자기조절 학습기능의 구성요소
1) 인지적 요소
2) 동기적 요소
3) 행동적 요소
2. 자기 주도
|
|
|
과정·교육평가 국제 비교연구, 한국교육과정평가원, 2001
김도수·김득영 - 일본 평생학습체계화 과정 연구, 사회교육학연구, 한국사회교육학회, 1998
교육인적자원부 - 일본의 교육 동향, 2002
일본 문부성 - 소·중·고등학교 학습지도요령, 동경
|
|
메뉴펼치기
