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적 행동 수행이 더 낮아질 수 있다(Fabes, 1989). 이는 물질적 강화라
는 외적 보상에 초점을 두었던 바, 상대의 필요나 자신의 이타적 동기와 무관하기
때문이다. 목차
(아동사회성의 발달) 영-유아기 사회성 발달
I. 사회적 표현 행동
1.
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적
3. 특징
1) 주 자료 -웹 자료
2) 보조자료1 - 실물자료
3) 보조자료2 - 학생학습활동자료
4. 효과
1) 제작자료의 활용면
2) 학생의 학습태도면
3) 교사 지도면
Ⅶ. 연상수업 교육자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
1) 교사의 측면
2) 학생의
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7. 몬테소리 교육원리
8. 몬테소리의 유아교육 사상
⒜유아관
1) 민감기
2) 흡수정신
3)자율성
⒝종교관
1) 종교관
2)종교교육
ⓒ환경관
1) 준비된 환경과 어린이
2) 준비된 환경의 구성요소들
ⓓ교사관
9. 몬테소리 발달이론
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적 실험
-교수 교재를 다양화 ⇒자습서, 토론 자료, 잡지, 학생 간행물의 흥미 있는 글
-다양한 학습 조건이 제공 : 팀 구성 공동작업, 필기 잘된 노트 복사하여 나누어 줌.
(3)컴퓨터 보조 수업(computer assisted instruction : CAI)
-실제 수업에서부터 수
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적 학습 능력, 유아의 전인적인 발달 추구, 고등적인 사고력, 독립심 등의 여러 성격이 Montessori 교육을 통해 구현될 수 있을 것이라고 생각한다.
참고문헌
조옥희(1991). 몬테소리교육에 있어서의 자유. 논문집 제13집. 영진전문대학.
신화식김
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컴퓨터 보조수업의 유형
1. 반복연습 유형
2. 개인교수 유형
3. 시뮬레이션 유형
4. 게임 유형
5. 발견학습과 문제해결 유형
Ⅴ. 컴퓨터를 이용한 개별 적응검사
1. CAT의 의미
2. CAT의 장점
Ⅵ. 버튼이론
1. 버튼 이론의 개관
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컴퓨터에 능숙하지 않은 학생도 충분히 사용가능한지 고려해야 한다.
필요하면 반복학습의 기회를 부여해야 한다.
★ CAI의 장점과 제한점
장 점
제 한 점
계속적인 상호작용이 가능하다.
교수-학습 과정이 개별화된다.
흥미로운 학습경험
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발달된 핸드폰，아이 폰，스마트폰은 문자서비스 기능을 충실하게 지원해 준다.
셋째， 컴퓨터를 이용하여 영상으로 통역한다.
(3) 언어장애
언어장애인은 청각장애인과 동일한 직업적 특성을 가진다. 다만 자아개념과 욕구에 대한 인내력
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적인 학습과제나 연습을 많이 요하는 학습과제 등에서 크게 활용될 수 있다.
▣ 캐롤모형 (Carroll model)
학교에서 이루어지는 다양한 형태의 학습 가운데 지적학습에 작용하는 중요 변인들을 추출하고 그 변인들 간의 상호관계를 기초로 하여
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장애 3.6%, 산수장애 6%
한국 : 초등학교 3-4학년의 3.8%가 읽기장애, 남:여= 1.3:1
1) 학습장애의 4가지 특징적인 기본 요소
① IQ검사를 기준으로 보면 수행세서 떨어지는 경향이 있다
② 중추신경계의 역기능으로 심리과정에 문제가 발생한다.
③
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