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학습에서의 다양성
(1) 사회적 조직 : Tharp(1989)는 “교육 디자인의 중심 과제는 학생들이 가장 생산적이고, 열중하고, 학습할 만한 사회적 구조에 적합한 교수, 학습, 수행의 조직을 만드는 것이다.”라고 얘기한다. 여기서 사회적 구조 또는 사
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학습(기악교육, 기악수업, 기악지도)의 전략
ㆍ내재적 동기를 유발시킨다.
ㆍ악기의 기본 주법을 익힌다.
ㆍ제재곡의 기본 리듬꼴을 찾는다.
ㆍ강박자, 약박자의 표현을 정확하게 한다.
ㆍ각 조별로 평가한다.
ㆍ기본 주법을 철저히 지도한다.
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학습에서는 4단계 8분절 학습과정을 적용할 학습지도법을 요구하고 있다.
4. 과제 학습 단계
1) 과제 확인
예습과제 파악
해결방법 분석
2) 개인 학습
개인 과제 확인
해결 과정 구성(1차 학습방법 훈련)
3) 계획 학습
과제 발표 및 진단
협력 계획
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발표
김경철 저, 유아교육과정, 양서원, 2017
강현석 저, 한국 교육과정의 현실과 미래 과제. 교육과정연구, 2016
이정환, 김희진 저, 영유아 교육의 교수학습방법, 파란마음, 2017
이현옥, 이경화 공저, (아동중심주의에 기초한)통합적 유아교육과
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습관화 단계
이야기의 일부분만 바꾸도록 지도한다.
실물화상기
과정
(시간)
중심 내용
예상되는 발문과 응답
자료 및 유의점
과제
파악
(3′)
학습정리
차시 예고
예습적과 제시
T18, 이번 시간을 통해 알게 된 점을 이야기 해 봅 시다.
S25, 이야
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생활습관
③ 훈육
④ 모델링
⑤ 자아형성
Ⅱ. 부모효율성 훈련(PET) 프로그램에 대해 설명하고(15점), 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안 및 고려해야
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쓰기 평가 기획 및 설계의 실례
1. 평가의 기획
- 쓰기 평가의 전체적인 틀을 구성하고 평가 목적을 결정 한 뒤 평가 범주, 평가 유형, 평가 문항의 수, 시험 시간 등을 결정한다.
2. 평가항목의 선정
1) 학습 목표 및 내용의 검토 - 구체적으로 무
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학습 전개를 통한 독서능력 신장, 전라북도교육청 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서력기르기(독서능력신장)의 의의
Ⅲ. 독서력신장(독서능력기르기)과 도서선택
Ⅳ. 독서력신장(독서능력기르기)과 독서습관
Ⅴ. 독서력신장(독서능력기르기)과
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쓰기를 통합한다. 쓰기는 모든 교과를 학습하는 데 반드시 필요한 기능이다.
그러므로 국어 시간 이외의 시간에도 학습장애아동에게 쓰기 기회를 부여하구 쓰기 활동에 대한 격려와 지도가 이루어져야 한다.
3. 수학
학습장애아동의 기본적인
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자세로 끝인사 인사하기
3. 본시 좌석 배치도
칠 판
교사용 책상
사물함
4. 본시 평가
1) 평가방법 : 학습자의 학습 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하여 개별 평가한다.
집 단
평가 내용
평가 정도
비고
가
자와 필기도구를 이용하여 달력을 만들
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