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1. 양성평등 교육의 개요
2. 양성평등 교육의 목표
3. 양성평등 교육 계획
1) 4학년 - 남과 여 무엇이 다른가요
2) 5학년 - 누구든지 할 수 있어요
3) 6학년 - 우리는 다같이 소중한 사람
4. 지도상의 유의점
Ⅵ. 개별화교육계획(지도계획)
1.
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1) 자유의 의미
2) 인적인 자유의 관점
Ⅴ. 몬테소리의 교육이론
1. 몬테소리 아동관
2. 몬테소리 교육관
1) 작업 이론
2) 정상화 이론
3) 몬테소리 교육과정관
4) 몬테소리 교구 환경관
5) 몬테소리 수업관
Ⅵ. 몬테소리 교육의 방법
Ⅶ
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1994.
신민섭, "자살기제에 대한 실증적 연구 : 자기도피 척도의 타당화", 연세대석사논문, 1992.
신섭중외, 「현대사회복지총람」, 대학출판사, 1995.
안미선, "여중생의 귀인성향과 우울대응행동에 관한 연구", 효성여대석사논문, 1993.
이세영, "우
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1. 문제 제기
2. 조사 가설
Ⅱ 문헌고찰
1. 고부갈등의 정의
2. 고부갈등의 유형
3. 시어머니와 며느리의 갈등 차이 - <시어머니와 며느리가 지각하는 고부간의 갈등(구자경)>
Ⅲ 조사방법
1. 조사 대상자 ․ 기간
2. 자료수집과정
3. 자
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1994), “아동학대에 대한 사회사업적 접근 방법”, 효성여자대학교 석사학위논문
문영희(2004), “아동학대와 레질리언스”, 서울:유풍
이소희(1990), “아동학대 확인을 위한 가정환경 분석 연구”, 아동연구
고성혜(1992), “아동학대 개면 규정
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1. 미국의 영재교육과정
1) 영재교육의 제도
2) 영재교육과정의 문서 체제
3) 영재교육과정의 목표와 강조점
4) 영재교육과정의 내용 편성 및 방법
5) 영재교육과정의 운영과 평가
6) 정규교육과정과의 관계
2. 중국의 영재교육과정
1) 영재
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1. 아동관
2. 종교관
3. 환경관
4. 교사관
5. 부모관
Ⅳ. 몬테소리의 유아교육내용
1. 교육원리
2. 교육방법
3. 교구
Ⅴ. 환경구성
1. 실내환경
2. 실외환경
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 평가
1. Frobel과 몬테소리의 비교
2. Kilpatri
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1994. 서울,
6) 마를리스 쾌르거 저, 심윤종 역《지식사회학》p30, 경문사, 1987, 서울
7) 이차크 벤토프 저 류시화, 이상주 역《우주심과 정신물리학》p147, 정신세계사, 1987, 서울 1. 인간의 정의
2. 인류학에서의 인간과 그 연구방법
1) 동물
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방법
1) 영재교육 프로그램 개발 과정
2) 프로그램 개발시 포함되어야 할 구성 요소
Ⅵ. 영재교육과정의 교수학습모형
1. 렌줄리의 심화학습 3단계 모형(Enrichment tried model)
2. 트레휭거(Treffinger, 1992)의 자기주도적 학습 모형(Self-directed Learnin
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방법에 관해 서술하시오.
1) 심부건반사의 종류
2) 반사활동 단계 기록 방법
9. 글래스고우 혼수척도(Glasgow Coma Scale, GCS) 기록에 E2M4V3로 기재되어 있는 경우, 이 기록이 의미하는 바를 설명하시오.
10. 외안근의 움직임에 관여하는 뇌신경의
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